陜西教師招聘：“語(yǔ)言文字運用”

　　【導讀】陜西教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識的考核中對于字形的考核大家都了解多少呢，那么陜西教師資格網(wǎng)就給大家一點(diǎn)參考資料，以下資料僅供參考學(xué)習。

　　思考：

　　1.認真備課，把題目中涉及到易錯點(diǎn)、難點(diǎn)都準備到，并給學(xué)員講解到。

　　對于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論講什么，都要提前備課，并且把課備全面。針對字形這一部分的題目，教師首先要在備課的時(shí)候，把題目中涉及到的所有字的寫(xiě)法都弄準確，并且把它們的意思理解準確。其次，在弄清搞懂題目中的字詞后，教師還要明確題目中涉及到的字詞的易錯點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于易錯點(diǎn)，如“霧凇”一詞，易錯點(diǎn)就是“凇”字，考生經(jīng)常會(huì )寫(xiě)成三點(diǎn)水;“苦心孤詣”一詞中的易錯點(diǎn)就是“孤”字，考生常犯的錯誤就是把它寫(xiě)成“弧”字;“雕蟲(chóng)小技”一詞中的易錯點(diǎn)就是“技”，考生往往會(huì )將此字寫(xiě)成“計”，等等。這些字并不是說(shuō)有多難，而是都很常見(jiàn)，但考生卻容易因不認真而寫(xiě)錯或看不出來(lái)。所以，在講題的時(shí)候，教師要把這些易錯點(diǎn)給學(xué)生強調一下，引起學(xué)生的重視。關(guān)于難點(diǎn)，也就是對考生來(lái)說(shuō)比較難以掌握的字詞，像是不常見(jiàn)的字詞，或者是需要從意思上進(jìn)行辨識的字詞。如“鱗次櫛比”一詞中的“櫛”，這個(gè)詞就不像“雕蟲(chóng)小技”那樣常見(jiàn)，而且很多考生也不知道“櫛”的意思是梳子，梳;“年高德劭”一詞中的“劭”，也不多見(jiàn)，很多考生也不知道“劭”是好的意思。像這類(lèi)詞，就需要教師給學(xué)員重點(diǎn)講解一下，并讓學(xué)員把正確答案和字的意思記下來(lái)。一來(lái)可以讓學(xué)員多積累，二來(lái)也可以通過(guò)講解，讓學(xué)員加深對不理解或陌生字詞的印象，從而把它們掌握住，在以后做題的時(shí)候能夠做對。

　　此外，教師在備課的時(shí)候，還需要在題目?jì)热莸幕A上做一些聯(lián)想和補充。比如看到“威懾”一詞，就可以把容易與“懾”混淆的字，如“攝”“躡”等字，補充在講義上;看到“毀家紓難”一詞，就可以把容易與“紓”混淆的字，如“抒”字，補充在講義上。那么補充的這些內容，教師就可以作為易混淆的知識點(diǎn)講解給學(xué)員，讓學(xué)員做補充，做積累;也可以用這些字臨時(shí)出一些題讓學(xué)員辨識，從而優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)員聽(tīng)課的注意力。

　　2.多聯(lián)系其他知識點(diǎn)，把題講豐富。

　　教師在講解字形這一部分的題目時(shí)，不能單純地講字形，而是要把字形和字音有所結合地講。也就是把題目中涉及到的重要的、學(xué)員容易出錯的字音，給學(xué)員強調一下。比如講到“寧缺毋濫”一詞，就可以問(wèn)一下學(xué)員“寧”的讀音，并讓學(xué)員回憶一下“寧”的其他讀音;講到“耳濡目染”一詞，就可以問(wèn)一下學(xué)員“濡”的讀音。這樣既能把題講豐富，又能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)員鞏固以前的知識。

　　3.多回顧做題技巧，培養學(xué)員運用技巧做題的思維和習慣。

　　在講題的過(guò)程中，對于一些好掌握的字詞，可以不做過(guò)多解釋。但是對于一些生僻的、需要運用技巧進(jìn)行辨識的字詞，教師要引導學(xué)員回顧做題技巧。比如“五體投地”一詞，考試中經(jīng)常會(huì )寫(xiě)成“五體頭地”，那么對于這種讀音相同的字，就需要通過(guò)意思進(jìn)行辨識了。再比如“斷壁殘垣”一詞，考試中經(jīng)常用“桓”來(lái)混淆考生，那對于這種字形相近的字，就需要通過(guò)讀音來(lái)進(jìn)行辨識。所以，教師要讓學(xué)員多回顧做題技巧，讓他們養成這樣一種做題習慣，提高做題的正確率。

　　4.多關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，加強與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。

　　在講題的過(guò)程中，教師還是要多關(guān)注學(xué)員的狀態(tài)，看看學(xué)員的反應，問(wèn)問(wèn)他們是不是聽(tīng)懂了。只有不斷給學(xué)員要反饋，才能達到講題的效果和目的。

　　5.講究講題策略。

　　講題時(shí)，教師也可以針對題目和考生的做題情況，采取一些策略。比如對于一些比較容易、考生作答的正確率比較高的題目，可以通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)等方式，讓學(xué)員自己說(shuō)出答案，教師少講點(diǎn);那對于比較難、考生作答的正確率比較低的題目，教師就要從側面引導學(xué)員思考，并作重點(diǎn)講解，而且還要在講解之后給學(xué)員總結一下，讓學(xué)員真正把題搞懂弄會(huì )。

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