陜西幼兒教師資格：幼兒游戲的分類(lèi)

　　考情分析

　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內容。幼兒教師只有了解幼兒游戲的種類(lèi)，清楚幼兒在不同年齡時(shí)期的主要游戲類(lèi)型，才能更好的在生活中開(kāi)展適合幼兒的游戲，引導幼兒快樂(lè )成長(cháng)。因此游戲的分類(lèi)這一知識點(diǎn)在教資考試中考查的頻率是非常高的。以單選題為主，考查方式是給出幼兒游戲的例子，反選出對應的游戲類(lèi)型，或者是給出分類(lèi)維度，選出屬于該維度下的游戲種類(lèi)?？傮w來(lái)說(shuō)需要考生對游戲的分類(lèi)進(jìn)行深度的理解和識記。

　　知識點(diǎn)詳解

　　(一)根據兒童認知發(fā)展分類(lèi)(皮亞杰)

　　1.練習性游戲

　　游戲發(fā)展的最初形式，也稱(chēng)機能游戲、感覺(jué)運動(dòng)游戲或探索性游戲，發(fā)生于感知運動(dòng)階段。主要表現形式為重復的操作物體或徒手游戲。反復地搖嘩啷棒，不斷地抓、丟玩具，繞著(zhù)房間四周跑等等是這種游戲的典型表現。

　　2.象征性游戲

　　兒童游戲的高峰，也稱(chēng)想象游戲或假裝游戲，發(fā)生于前運算階段。主要表現形式為通過(guò)使用替代物或扮演角色的方式，來(lái)模擬社會(huì )生活的假裝或想象游戲。

　　比如說(shuō)：泡泡最近熱衷“做媽媽”，每天媽媽下班后都要求媽媽扮演她的寶寶。她會(huì )要求“寶寶”回家后去洗手，然后她假裝用杯子倒水給“寶寶”喝，還會(huì )陪“寶寶”搭一會(huì )積木，給“寶寶”唱歌，如果“寶寶”看手機超過(guò)一定時(shí)間，還要限制不可以看手機和平板。會(huì )問(wèn)“寶寶”是不是餓了，想吃什么，假裝自己給“寶寶”做飯吃。

　　上述案例中泡泡將媽媽想象成“寶寶”，將自己想象成“媽媽”，就是象征性游戲的典型表現。

　　3.結構游戲

　　又稱(chēng)建構游戲，是指幼兒利用各種建筑和結構材料(積木、積塑、金屬結構材料、沙、雪等)進(jìn)行各種建筑和構造活動(dòng)，以及反映現實(shí)生活的游戲。主要發(fā)生在前運算階段。我們經(jīng)常在生活中看到幼兒搭雪花片、搭積木都屬于結構游戲。

　　4.規則游戲

　　是指兒童按照一定規則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。多發(fā)生在具體運算階段。突出特點(diǎn)是游戲規則外顯，游戲的角色內隱。游戲的競爭性決定了游戲的規則性。常見(jiàn)的規則游戲有賽跑、木頭人等。

　　(二)根據兒童社會(huì )行為發(fā)展分類(lèi)(帕頓)

　　1.偶然行為

　　主要出現在嬰兒期，也稱(chēng)之為無(wú)所事事。比如說(shuō)數自己的手指，在沙發(fā)上跳來(lái)跳去。

　　2.旁觀(guān)游戲

　　表現為自己并不參加游戲，只是在旁邊觀(guān)看別的小朋友玩游戲，有時(shí)候還會(huì )指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　3.單獨游戲

　　單獨玩自己的玩具，不和其他小朋友交談，玩具也和別人不一樣。

　　4.平行游戲

　　孩子各玩各的，游戲的內容和玩具是相似的，但是并不互相協(xié)作。

　　5.聯(lián)合游戲

　　幾個(gè)孩子一起玩，也會(huì )交談?dòng)螒虻膬热?、借還玩具，但沒(méi)有共同的目標和分工。

　　6.合作游戲

　　幾個(gè)孩子共同游戲，有共同的游戲目標，并進(jìn)行分工協(xié)作。

　　(三)根據游戲的教育作用(或功能)分

　　1.創(chuàng )造性游戲

　　包括角色游戲、表演游戲和結構游戲。

　　(1)角色游戲

　　表現為幼兒扮演角色，反映生活主題，是幼兒期最典型的游戲。常見(jiàn)的角色游戲有：娃娃家、小商店、小醫院、郵局等。

　　(2)表演游戲

　　表現為幼兒扮演角色，再現文化作品(故事、童話(huà)等)。常見(jiàn)的表演游戲有：木偶戲、影子戲、桌面表演等。

　　(3)結構游戲

　　又稱(chēng)“塑造工程師的游戲”，表現為利用各種結構材料(積木、沙、石、泥、雪等)進(jìn)行搭建活動(dòng)。

　　2.有規則游戲

　　是指教師根據一定的教育目的，按照一定的目標設計的游戲。特點(diǎn)是競爭性和文化傳承性。主要包括：

　　(1)體育游戲：賽跑、丟手絹、老鷹捉小雞等。

　　(2)音樂(lè )游戲：搶椅子、擊鼓傳花等。

　　(3)智力游戲：拼圖、下棋、找不同等。

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