陜西教師資格筆試中學(xué)科二【材料分析】

　　考點(diǎn)：4.開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求

　　(一)學(xué)生資源的利用：

　　學(xué)生資源出現時(shí)，教師要認真分析、判斷，看是否有利于自己的課堂教學(xué);是需要及時(shí)捕捉(課上捕捉)還是延時(shí)捕捉(課下捕捉);是可以直接引用(順勢就能用)還是間接引用(轉化之后再用)。這里需遵循一個(gè)重要原則:看顯現出的學(xué)生資源是否有益于課堂教學(xué)、有益于學(xué)生發(fā)展，只要是有益的教師就要捕捉。

　　在課堂教學(xué)中教師要在幾秒鐘內作出判斷，這對教師提出了較高要求，教師只有具有學(xué)生資源意識，才能捕捉到學(xué)生資源。

　　此外，學(xué)生的差異也是值得我們關(guān)注的資源，因為學(xué)生在生活經(jīng)驗、興趣、智能傾向上有差異，從邏輯上講，差異可能導致兩種狀況:沖突與共享。

　　學(xué)生之間可能會(huì )因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學(xué)生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。因此，將差異看成資源更有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　(二)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)：

　?、俳處熢诮虒W(xué)中要注重營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，要打消學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓每一位學(xué)生都沒(méi)有心理負擔地參與到課堂中來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生在不斷獲得成功中有所發(fā)現和創(chuàng )造。只有這樣學(xué)生才敢于說(shuō)出自己的所思所想，而在學(xué)生的積極思考中可能會(huì )蘊涵著(zhù)大量的資源，這樣才有源頭活水，汨汨流出。

　?、诮處熢诮虒W(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，教師要信任學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把教師的教育活動(dòng)建立在師生平等理解的相互交往的基礎上，使教育、知識、學(xué)習真正與學(xué)生的精神發(fā)展相聯(lián)系，在師生真誠交往中對學(xué)生進(jìn)行教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。

　　教師要充分認識并利用學(xué)生的個(gè)體差異，因為差異本身就是最鮮活的資源，如果能夠利用好差異就會(huì )使課堂中不同層次的學(xué)生成為彼此互學(xué)的資源，而且這也有利于讓不同層面的學(xué)生個(gè)性得到張揚，真正實(shí)現因材施教。

　?、劢處熞粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)，要不斷學(xué)習新理論，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，只有學(xué)習才能使人生的價(jià)值得以最充分的體現，才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。

　　只有教師的知識面更廣博，才會(huì )在學(xué)生提出形形色色問(wèn)題的時(shí)候處亂不驚，及時(shí)、恰當地進(jìn)行引導，或是故意把問(wèn)題“踢”給學(xué)生，或是給學(xué)生比較合理的解釋?zhuān)@樣學(xué)生才會(huì )更尊重教師，進(jìn)而向教師提出更多的有價(jià)值的問(wèn)題，使課堂教學(xué)的深度和廣度大大增加。

　?、芙處熞P(guān)注學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，包括學(xué)會(huì )觀(guān)察和發(fā)現學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生完整的思維過(guò)程，學(xué)會(huì )提升學(xué)生的認識，推進(jìn)教學(xué)向高層次發(fā)展等，提高課堂調控能力。

　　材料：

　　王老師出示問(wèn)題：每棵樹(shù)苗16元，張叔叔要買(mǎi)4棵，經(jīng)過(guò)協(xié)商，買(mǎi)3棵送1棵。每棵便宜多少元?學(xué)生很快就有了以下兩種解法：

　　(1)16×3=48(元)，48÷4=12(元)，16-12=4(元)

　　(2)16×3=48(元)，16×4=64(元)，64-48=16(元)，16÷4=4(元)

　　王老師習慣性地問(wèn)了一句：“還有不同的解法嗎?”小杰遲疑地舉起了手：“老師，我的方法是16÷4=4(元)，但我說(shuō)不出為什么。”這種解法王老師也沒(méi)預料到，是否可行呢?是巧合嗎?面對這一情況，王老師及時(shí)調整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“這個(gè)16元也表示買(mǎi)4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的。”有的說(shuō)“買(mǎi)3棵送1棵，便宜的就是送的這1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每棵樹(shù)便宜多少元。”……小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出了笑容。

　　? 問(wèn)題：

　　(1)結合材料，評析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。

　　(2)簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。

　　! 答案：

　　(1)材料中王老師的教學(xué)行為是正確的，是值得提倡的。

　?、賳l(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導他們通過(guò)獨立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中王老師在教學(xué)過(guò)程中注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，組織同學(xué)討論，從而幫助學(xué)生解決了疑惑，這就是一個(gè)引導學(xué)生獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習的過(guò)程，體現了啟發(fā)性教學(xué)原則。

　?、诮處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導者、組織者。材料中王老師在教學(xué)過(guò)程中，一步步引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，這體現了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。

　?、垡?ldquo;學(xué)生為本”是“以人為本”的理念在學(xué)校教育中的具體體現，也是教育的價(jià)值追求所在。它強調了學(xué)生的主體地位，要求教師尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適合的教育。材料中王老師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，并在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，調整教學(xué)思路，引導學(xué)生通過(guò)討論自己解決疑惑，體現了“以人為本”的教育理念。

　　(2)1.學(xué)生資源的利用：學(xué)生資源出現時(shí)，教師要認真分析、判斷，看是否有利于自己的課堂教學(xué);是需要及時(shí)捕捉(課上捕捉)還是延時(shí)捕捉(課下捕捉);是可以直接引用(順勢就能用)還是間接引用(轉化之后再用)。這里需遵循一個(gè)重要原則:看顯現出的學(xué)生資源是否有益于課堂教學(xué)、有益于學(xué)生發(fā)展，只要是有益的教師就要捕捉。在課堂教學(xué)中教師要在幾秒鐘內作出判斷，這對教師提出了較高要求，教師只有具有學(xué)生資源意識，才能捕捉到學(xué)生資源。

　　此外，學(xué)生的差異也是值得我們關(guān)注的資源，因為學(xué)生在生活經(jīng)驗、興趣、智能傾向上有差異，從邏輯上講，差異可能導致兩種狀況:沖突與共享。學(xué)生之間可能會(huì )因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學(xué)生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。因此，將差異看成資源更有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　2.學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)：①教師在教學(xué)中要注重營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，要打消學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓每一位學(xué)生都沒(méi)有心理負擔地參與到課堂中來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生在不斷獲得成功中有所發(fā)現和創(chuàng )造。只有這樣學(xué)生才敢于說(shuō)出自己的所思所想，而在學(xué)生的積極思考中可能會(huì )蘊涵著(zhù)大量的資源，這樣才有源頭活水，汨汨流出。

　?、诮處熢诮虒W(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，教師要信任學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把教師的教育活動(dòng)建立在師生平等理解的相互交往的基礎上，使教育、知識、學(xué)習真正與學(xué)生的精神發(fā)展相聯(lián)系，在師生真誠交往中對學(xué)生進(jìn)行教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。教師要充分認識并利用學(xué)生的個(gè)體差異，因為差異本身就是最鮮活的資源，如果能夠利用好差異就會(huì )使課堂中不同層次的學(xué)生成為彼此互學(xué)的資源，而且這也有利于讓不同層面的學(xué)生個(gè)性得到張揚，真正實(shí)現因材施教。

　?、劢處熞粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)，要不斷學(xué)習新理論，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，只有學(xué)習才能使人生的價(jià)值得以最充分的體現，才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。只有教師的知識面更廣博，才會(huì )在學(xué)生提出形形色色問(wèn)題的時(shí)候處亂不驚，及時(shí)、恰當地進(jìn)行引導，或是故意把問(wèn)題“踢”給學(xué)生，或是給學(xué)生比較合理的解釋?zhuān)@樣學(xué)生才會(huì )更尊重教師，進(jìn)而向教師提出更多的有價(jià)值的問(wèn)題，使課堂教學(xué)的深度和廣度大大增加。

　?、芙處熞P(guān)注學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，包括學(xué)會(huì )觀(guān)察和發(fā)現學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生完整的思維過(guò)程，學(xué)會(huì )提升學(xué)生的認識，推進(jìn)教學(xué)向高層次發(fā)展等，提高課堂調控能力。

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