陜西教師資格筆試中學(xué)科一【材料分析】

　　考點(diǎn)：閱讀理解能力

　　材料：

　　創(chuàng )新是一個(gè)人人熟知的名字。但創(chuàng )新到底意味著(zhù)什么?創(chuàng )新要面對什么樣的挑戰?對這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不同的人可能有不同的看法。所以我們需要討論一下到底什么是創(chuàng )新。我們要想創(chuàng )新，必須首先搞清楚什么是創(chuàng )新。

　　我們有知道的東西，這就是所謂的知識。我們有知道不知道的東西，如未解決的難題，還沒(méi)有證明的猜想，還沒(méi)有達到的技術(shù)水平等等。這屬于一種類(lèi)型的未知。但這還不是全部。我們除了知道的東西，和知道不知道的東西，我們還有不知道不知道的東西?？茖W(xué)研究不僅要把“知道的不知道”變?yōu)?ldquo;知道”，還要把“不知道的不知道”變?yōu)?ldquo;知道的不知道”，從而進(jìn)一步把它們變成“知 道”。把“不知道的不知道”，變?yōu)?ldquo;知道”，是最高層次的，最重要的創(chuàng )新。連不知道什么都不知道，這真是什么都不知道。做這種科研是老虎吃天，無(wú)從下口。這也正是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”所描寫(xiě)的無(wú)中生有的意境。

　　把不知道的不知道，變成知道的不知道，就是提出問(wèn)題。所以，科學(xué)更重要的創(chuàng )新就在于提出問(wèn)題。要開(kāi)拓新知識就要能夠提出新問(wèn)題。但提出新問(wèn)題不是那么簡(jiǎn)單的。通常如果你能把問(wèn)題講出來(lái)的話(huà)，這說(shuō)明你還是在以前知識的范疇內。這種問(wèn)題也許不是真正的新問(wèn)題。真正的新問(wèn)題常常你連講都講不出來(lái)。因為新問(wèn)題所針對的東西，從來(lái)沒(méi)人想到過(guò)，從來(lái)沒(méi)人見(jiàn)到過(guò)。所以這東西連名字都沒(méi)有，我們連提問(wèn)題的語(yǔ)言都沒(méi)有，有問(wèn)題也講不出來(lái)。我小時(shí)候在一本科普書(shū)上看到一個(gè)原始部落的故事。這個(gè)部落只有四個(gè)詞是用于計數的：一、二、三、很多很多。在這個(gè)部落的人想要描寫(xiě)一大群鹿的時(shí)候，就會(huì )遇到講不出來(lái)的情況。

　　所以，要提出真正的新問(wèn)題，我們要讓我們的想象自由奔馳，突破語(yǔ)言的束縛，突破數學(xué)的牢籠。當你感覺(jué)到遇到了這類(lèi)講不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，也許是一個(gè)信號：你碰到“大金礦”了，碰到知識的一個(gè)新疆界了。這是令人激動(dòng)的時(shí)刻，也是老子“道可道非常道”的意境。在這種沒(méi)有語(yǔ)言沒(méi)有數學(xué)的狀態(tài)下，我們怎么繼續往前發(fā)展，我們如何做研究，如何進(jìn)行思考?這就是科學(xué)創(chuàng )新所要面對的挑戰。

　　我們看到，真正的科學(xué)創(chuàng )新沒(méi)有目標，沒(méi)有方向。因為這些目標和方向連名字都沒(méi)有。給這些目標方向起名字是科學(xué)創(chuàng )新的一部分。發(fā)明描寫(xiě)新知識的語(yǔ)言和數學(xué)也是科學(xué)創(chuàng )新的一部分。只有當創(chuàng )新結束以后，我們才能把問(wèn)題講出來(lái)，把新知識講出來(lái)。所以真正的科學(xué)創(chuàng )新無(wú)法計劃、無(wú)法造勢，無(wú)法成為一個(gè)轟轟烈烈的國家重點(diǎn)項目。

　　但作為一個(gè)進(jìn)行創(chuàng )新的科學(xué)家，如果沒(méi)有目標、沒(méi)有方向，這工作如何開(kāi)展?對個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新的內涵是制定美的標準。創(chuàng )新之前，大家不知道什么是美，不知道往什么方向努力。這時(shí)每個(gè)研究人員都可能有自己對美的認知，都有看問(wèn)題不同的方式，都有不同的努力方向。但慢慢的，會(huì )有一個(gè)人對美的認知和思想被越來(lái)越多的人欣賞接受，從而成為美的標準，成為大家共同的努力方向，這就是創(chuàng )新過(guò)程?？梢钥闯?，科學(xué)創(chuàng )新和藝術(shù)創(chuàng )新是非常相通的。當然科學(xué)創(chuàng )新還需要通過(guò)實(shí)驗的檢驗。實(shí)驗不認可的創(chuàng )新是不會(huì )被接受的。

　　牛頓所發(fā)現的物體運動(dòng)規律就是一個(gè)創(chuàng )新的例子。牛頓意識到天上行星的運動(dòng)和地上蘋(píng)果的墜落實(shí)際上是同一種物理現象?？僧斔攵棵鑼?xiě)這些物體的運動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現自己什么也講不出來(lái)。因為當時(shí)還沒(méi)有描寫(xiě)非勻速運動(dòng)的數學(xué)語(yǔ)言。所以牛頓又成為了數學(xué)家，發(fā)明了微積分，使他可以寫(xiě)出他的物體運動(dòng)定律。這是物理的發(fā)現第一次出現在數學(xué)的發(fā)現之前。

　　(摘編自文小剛《創(chuàng )新是孩子的游戲》)

　　問(wèn)題：

　　(1)文章所說(shuō)的“創(chuàng )新”有幾個(gè)層次?請簡(jiǎn)要概括。(2)文章認為如何應對科學(xué)創(chuàng )新所要面對的挑戰?請簡(jiǎn)要分析。

　　答案：

　　(1)首先，清楚自己了解的所謂的知識，也就是知道的東西;其次，清楚自己未知的領(lǐng)域，如未解決的難題，沒(méi)有證明的猜想，還沒(méi)有達到的技術(shù)水平;再次，清楚自己還有很多未曾探索的領(lǐng)域，如很多不知道不知道的東西;最后，將所有的不知道變成知道，這是最高層次的創(chuàng )新，最重要的創(chuàng )新。

　　(2)我們怎么繼續往前發(fā)展，我們如何做研究，如何進(jìn)行思考?這是科學(xué)創(chuàng )新所要面對的挑戰。首先，繼續往前發(fā)展方面，要清楚科技創(chuàng )新是沒(méi)有目標，沒(méi)有方向的。但是對于未知的事物我們既要善于給這些目標和方向起名字，也要善于發(fā)明描寫(xiě)新知識的語(yǔ)言和數字，只有這樣我們才能在創(chuàng )新結束之后將其表述出來(lái)。其次，在研究方面，作為一個(gè)進(jìn)行創(chuàng )新的科學(xué)家，要有明確的目標和方向，要堅持自己的看法，擁有善于發(fā)現和創(chuàng )新的精神，盡量使自己的看法成為被大家認可和接受的美的標準，并不斷地接受實(shí)驗的檢驗，只有經(jīng)得起實(shí)驗的檢驗的才是真正的創(chuàng )新。最后，在思考方面，要善于去觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴，善于發(fā)現，善于思考。為之去探索、去鉆研，只有這樣，創(chuàng )新才會(huì )真正的誕生。

　　以上就是陜西教師資格筆試中學(xué)科一【材料分析】的相關(guān)內容。關(guān)注陜西教師資格網(wǎng)，您就能獲取到陜西教師資格常見(jiàn)問(wèn)題、報考指南、中學(xué)教師等相關(guān)信息，敬請關(guān)注我們吧!