陜西教師資格證2022面試每日一練(4.1）

　　1. 【問(wèn)題】老師按成績(jì)高低安排座位，把成績(jì)不好的安排在后邊。你怎么看?

　　【參考答案】

　　這種做法是不正確的。針對這個(gè)問(wèn)題，我會(huì )從以下方面進(jìn)行解決：

　　首先，對學(xué)生而言，以成績(jì)來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生，不夠全面和客觀(guān)?？荚嚦煽?jì)可以受到很多因

　　素的影響，而教師在評價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候要從多方面進(jìn)行考量。而根據成績(jì)排座位這種做法本身就不應該這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展 。

　　其次，教師按照成績(jì)排座位體現出教師職業(yè)道德的缺失。平等公平、關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師在對待學(xué)生和處理師生關(guān)系的重要準則。作為老師應該關(guān)心學(xué)生，平等對待和處理學(xué)生問(wèn)題。

　　最后，按照成績(jì)排座位也會(huì )影響班級的團結和諧。按照成績(jì)排座位，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生差異心理，根據差異心理產(chǎn)生不同的班級內團體，影響班級的團結和風(fēng)氣。

　　總之，老師應遵守職業(yè)道德，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，平等、公平對待學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　2. 【問(wèn)題】幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，老師只讓學(xué)習成績(jì)差的罰抄。你怎么看?

　　【參考答案】

　　老師只讓學(xué)習差的罰抄是不正確的，這種做法有違教育公平。如針對這個(gè)問(wèn)題，我是這樣認為的： 首先，老師要遵守職業(yè)道德，公平公正的對待每一位學(xué)生。教師不應以成績(jì)差異來(lái)區分對

　　待學(xué)生，這樣會(huì )造成成績(jì)差的學(xué)生對學(xué)習的厭惡，不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，更違背了教育的公平性。在教師職業(yè)道德角度，是堅決杜絕的。

　　其次，罰抄屬于變相體罰的一種，教師不可以體罰學(xué)生。變相體罰并不能解決根本問(wèn)題，老師應給予學(xué)生正確的說(shuō)服教導，使學(xué)生認識到自己的錯誤，改正錯誤健康發(fā)展。老師應著(zhù)重幫助學(xué)生建立起重視作業(yè)的認識，真正意識到，家庭作業(yè)對于學(xué)習來(lái)說(shuō)，是鞏固和提高，因此，無(wú)論是成績(jì)好的，還是成績(jì)差的， 完成作業(yè)對于他們都是同等重要的。同時(shí)應該注意教師對學(xué)生的懲罰方式。

　　最后，這種做法會(huì )影響班級的團結和諧。老師不公平的對待會(huì )引起學(xué)生之間的嫉妒，從而

　　激化矛盾，不利于一個(gè)和諧班集體的形成。因此，為了構建一個(gè)和諧的集體，也應該杜絕對學(xué)生的不公平對待。

　　總之，作為老師要加強對教師職業(yè)道德的學(xué)習，遵守職業(yè)道德，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，促進(jìn)自己和學(xué)生共同進(jìn)步。

　　3. 【問(wèn)題】有人說(shuō)好的老師就有好的學(xué)生，壞的老師就有壞的學(xué)生，對此你怎么看?

　　【參考答案】

　　我認為這樣的說(shuō)法是片面的。針對這個(gè)問(wèn)題，我認為應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：

　　首先，老師如果有過(guò)強的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技巧絕對會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。作為一名教師，教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的靈魂所在。作為合格的教師會(huì )從各方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，真正的引導著(zhù)學(xué)生向好的方向發(fā)展。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，好的老師，確實(shí)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　其次，學(xué)生是一個(gè)獨立意義的個(gè)體，學(xué)生接受知識的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受，而是經(jīng)

　　過(guò)自己考量之后做出的判斷。學(xué)生的發(fā)展會(huì )受到老師的影響，但老師并不是唯一的決定因素， 學(xué)生不會(huì )以教師的意志為轉移，學(xué)生自身的意志才起著(zhù)決定作用。所以說(shuō)，并不是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和執教能力過(guò)硬就可以教好學(xué)生的。

　　最后，我們應該秉持著(zhù)教師為主導，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念進(jìn)行客觀(guān)的分析指導每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生培養成全方位發(fā)展的人才。優(yōu)秀的教學(xué)既離不開(kāi)教師的教，也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)。所以我們既要提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和執教能力，又要注意學(xué)生的學(xué)習規律，幫助學(xué)生掃除學(xué)習障礙，真正為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想。

　　所以，我認為好的老師就有好的學(xué)生，壞的老師就有壞的學(xué)生的說(shuō)法是過(guò)于片面的，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

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