2022下半年陜西中學(xué)教師資格證筆試真題答案《教育知識與能力》

　　一、單項選擇題(本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)

　　1.記錄了我國古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著(zhù)作是( )。

　　A.《論語(yǔ)》

　　B.《學(xué)記》

　　C.《大學(xué)》

　　D.《中庸》

　　2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學(xué)家杜威創(chuàng )立的是( )

　　A.實(shí)驗教育學(xué)

　　B.批判教育學(xué)

　　C.文化教育學(xué)

　　D.實(shí)用主義教育學(xué)

　　3.教育作為一種社會(huì )現象，在不同的社會(huì )發(fā)展階段或同一社會(huì )發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內容方法，手段等都會(huì )相應地發(fā)生變化，這表明教育具有( )。

　　A.獨立性

　　B.歷史性

　　C.階段性

　　D.永恒性

　　4.人們常說(shuō)“三翻、六坐、八爬，十個(gè)月會(huì )喊爸爸”反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約?( )

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.教育

　　D.個(gè)體能動(dòng)性

　　5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，著(zhù)力施以相應的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應該適應兒童身心發(fā)展的哪一特征?( )。

　　A.順序性

　　B.穩定性

　　C.不均衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　6.教育制度雖然反映著(zhù)人民的主觀(guān)愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有他的現實(shí)基礎和發(fā)展規律，這表明教育制度具有( )。

　　A.客觀(guān)性

　　B.規范性

　　C.歷史性

　　D.強制性

　　7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”這種觀(guān)點(diǎn)屬于( )。

　　A.實(shí)質(zhì)教育論

　　B.形式教育論

　　C.傳統教育論

　　D.現代教育論

　　8.某中學(xué)地處“雜技之鄉”在專(zhuān)家指導下開(kāi)設了初級雜技課程，這種課程屬于( )。

　　A.國家課程

　　B.地方課程

　　C.校本課程

　　D.潛在課程

　　9.趙老師在新學(xué)期開(kāi)始，對所教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行了摸底測驗，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養發(fā)展的基本情況，據此對已有的學(xué)期教學(xué)設計進(jìn)行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于( )。

　　A.形成性評價(jià)

　　B.診斷性評價(jià)

　　C.總結性評價(jià)

　　D.相對性評價(jià)

　　10.在現代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是( )。

　　A.教師為完成教學(xué)任務(wù)使用的工作方法

　　B.學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)使用的學(xué)習方法

　　C.教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和

　　D.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和

　　11.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是( )。

　　A.實(shí)際鍛煉法

　　B.個(gè)人修養法

　　C.榜樣示范法

　　D.品德評價(jià)法

　　12.根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個(gè)年齡階段( )。

　　A.3-6歲

　　B.7-12歲

　　C.13-18歲

　　D.19-25歲

　　13.根據奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞、善良、樸實(shí)等特征屬于( )。

　　A.共同特質(zhì)

　　B.首要特質(zhì)

　　C.中心特質(zhì)

　　D.次要特質(zhì)

　　14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外大學(xué)，又想讀國內高校遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機沖突屬于( )。

　　A.雙避型

　　B.趨避型

　　C.雙趨型

　　D.多重趨避型

　　15.張老師讓學(xué)生在規定的時(shí)間內寫(xiě)出帶有“口”的字，李強不僅寫(xiě)出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃”、“喊”“吐”還寫(xiě)出其他類(lèi)別的字，如“邑”“照”“言”“高”等這主要反映李強的哪一種思維能力( )。

　　A.發(fā)散思維

　　B.聚合思維

　　C.直覺(jué)思維

　　D.動(dòng)作思維

　　16.王琳不知不覺(jué)就會(huì )唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習屬于( )。

　　A.發(fā)現學(xué)習

　　B.替代學(xué)習

　　C.內隱學(xué)習

　　D.外顯學(xué)習

　　17.張明近期變得不敢出門(mén)、不敢見(jiàn)人，尤其是一看到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問(wèn)題( )。

　　A.抑郁

　　B.癔癥

　　C.強迫觀(guān)念

　　D.社交恐懼

　　18.王老師對自己的教學(xué)能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學(xué)成果，這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)( )。

　　A.角色自主感

　　B.角色期待感

　　C.教學(xué)效能感

　　D.教學(xué)責任感

　　19.鑒于何雷這學(xué)期各方面都是明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷(xiāo)了對他原有的警告處分，學(xué)校采用的行為矯正方法屬于( )。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.正懲罰

　　D.負懲罰

　　20.孫琳認為自己應該熱愛(ài)集體，團結同學(xué)，幫助同學(xué)，尊師愛(ài)幼。這反映了品德心理結構哪一方面?( )。

　　A.道德情感

　　B.道德認識

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　21.王老師講課時(shí)發(fā)現有些同學(xué)注意力不集中，于是提問(wèn)：“我剛才講的問(wèn)題大家怎么理解的?”以引起全班同學(xué)的注意，王老師采用的這種課堂管理方法屬于( )。

　　A.個(gè)人問(wèn)責

　　B.團體警覺(jué)

　　C.轉換管理

　　D.全體責任

　　二、辨析題(本大題共 4 題，每小題 8 分，共 32 分)

　　22.全面發(fā)展就是學(xué)生德智體美勞五方面平均發(fā)展。

　　23.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑。

　　24.氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。

　　25.所有行為的變化都是學(xué)習的結果。

　　四、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)

　　30.材料：初中生王力擅長(cháng)繪畫(huà)，也是個(gè)要求上進(jìn)的學(xué)生，但他行為散漫且無(wú)紀律，常畫(huà)些小動(dòng)物，寫(xiě)上同學(xué)的名字來(lái)取笑。當班主任李老師評他時(shí)。他低著(zhù)頭，聲音顫顫地說(shuō)：“老師，我錯了，以后再也不…。”李老師溫和地說(shuō)：“喜歡畫(huà)畫(huà)沒(méi)錯啊，可畫(huà)家是用畫(huà)筆來(lái)表現思想情感的，應歌頌美的事物。”說(shuō)到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著(zhù)說(shuō)：“咱班想請你負責板報，你要把特長(cháng)充分發(fā)揮出來(lái)。“他一聽(tīng)，,高興地說(shuō)”老師，我保證把板報辦好!“此后，王力發(fā)生了不小變化，對板報也很認真負責。

　　有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼的說(shuō)”李老師,王力把板報全擦了，還說(shuō)我們是笨蛋，我們的字配不上他的畫(huà)，他畫(huà)的再好，我們也得不了獎。”李老師一進(jìn)教室，便看見(jiàn)王力也在生氣，他說(shuō)他擔心班級的板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛(ài)集體，精心設計的工作態(tài)度，接著(zhù)又幫他分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動(dòng)，樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀(guān)。他頻頻點(diǎn)頭，虛心承認了錯誤，并保證重新設計，完善板報，結果獲得了二等獎。

　　王力的進(jìn)步是可喜的，但有時(shí)還比較散漫，認為只要筆下有功夫，其他無(wú)關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的“新風(fēng)畫(huà)展”評比中，他認為奪魁穩操勝券，結果只得了第四，便非常失望。李老師問(wèn)他對評選結果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我畫(huà)的位置擺得不好;二是同學(xué)們不會(huì )欣賞水墨畫(huà)。”李老師嚴肅地說(shuō)：“你的畫(huà)立意不不夠深，境界不夠高，從你畫(huà)上的題詩(shī)來(lái)看，語(yǔ)言比較貧乏，文學(xué)也不很通順。如果你想當畫(huà)家，應嚴格要求自己，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，努力學(xué)好各門(mén)功課，打好文化基礎。”聽(tīng)完李老師的話(huà)，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來(lái)，往里像變了一個(gè)人，各方面都取得了長(cháng)足的進(jìn)步。

　　問(wèn)題：

　　班主任李老師的做法主要體現了哪些德育原則(6分)?請結合案例加以分析。(12分)

　　31.材料：某中學(xué)班主任張老師收到家長(cháng)的一封來(lái)信，信中說(shuō)：“...我的孩子曉奇在小學(xué)階段喜歡學(xué)習，各科學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，進(jìn)入初中以后，第一次數學(xué)考試考了80分，屬于班級中下水平，他感到很失望、很沮喪，開(kāi)始對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時(shí)，曉奇小學(xué)時(shí)特別感興趣的，也是他的強項英語(yǔ)，現在考試成績(jì)也很不理想。曉奇對自己的學(xué)習能力更不自信了，認為自己不是學(xué)習的材料。近期他的學(xué)習勁頭明顯下降，作業(yè)拖拉，只要家長(cháng)一離開(kāi)，就放下作業(yè)。我和著(zhù)急也很納悶，不知道他為什么會(huì )這樣，請老師幫我出主意。”

　　問(wèn)題：

　　(1)請根據動(dòng)機歸因理論分析案例中曉奇出現的問(wèn)題及其原因。(12分)

　　(2)張老師應該向家長(cháng)提出哪些教育建議。(6分)

　　2022年下半年中小學(xué)教師資格證考試真題答案解析

　　中學(xué)《教育知識與能力》解析

　　一、單項選擇題

　　1. A

　　解析：《論語(yǔ)》是孔子的弟子收錄的，它集中反映了孔子的教育思想。故選A。

　　2. D

　　解析：美國教育家杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，他提倡“從做中學(xué)”，強調從兒童的現實(shí)生活出發(fā)，讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習知識，并提出了兒童中心論。故選D。

　　3. B

　　解析：教育的歷史性是指教育在不同的社會(huì )發(fā)展階段或同一社會(huì )發(fā)展階段的不同時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內容等各不相同。題干考查了教育的歷史性概念，故選B。

　　4. A

　　解析：結合題干信息，表明了有機體發(fā)展的生理成熟受個(gè)體遺傳素質(zhì)的制約，體現了遺傳素質(zhì)的成熟程度制約個(gè)體身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征。故選A。

　　5. C

　　解析：結合題干關(guān)鍵詞，“關(guān)鍵期”，可知身心發(fā)展的不平衡性要求教育要住關(guān)鍵期，以求在最短時(shí)間內取得最佳的效果。故選C。

　　6. A

　　解析：教育制度的制定受主觀(guān)因素和客觀(guān)因素的制約，其中客觀(guān)因素包括社會(huì )發(fā)展的規律和個(gè)體身心發(fā)展的規律，因此教育制度的制度除去人民的主觀(guān)愿望和價(jià)值需求外，還要受到客觀(guān)發(fā)展規律的制約。而強制性是指教育制度作為教育系統的制度，對個(gè)體行為具有強制作用。教育制度的規范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類(lèi)培養目標上的確定。教育制度的歷史性是指教育制度會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變化而變化。結合題干信息，故選A。

　　7. B

　　解析：結合題干關(guān)鍵信息，“官能得到發(fā)展”，可見(jiàn)題干強調了教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，屬于形式教育論。故選B。

　　8. C

　　解析：結合題干關(guān)鍵詞，“某中學(xué)”，根據課程開(kāi)發(fā)的主體不同，本題體現了校本課程。故選C。

　　9. B

　　解析：結合題干關(guān)鍵信息，“在新學(xué)期開(kāi)始”“摸底測試”，測試的目標是了解學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習準備情況，體現的是診斷性教學(xué)評價(jià)。故選B。

　　10. D

　　解析：本題考查教學(xué)方法的定義。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。故選D。

　　11. C

　　解析：結合題干信息，該名言體現了為人師表的示范性，屬于榜樣示范法。故選C。

　　12. C

　　解析：根據埃里克森人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生主要的發(fā)展危機是自我同一性對角色混亂，對應的年齡階段為12~18歲。故選C。

　　13. A

　　解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個(gè)人身上。結合題干信息，“中國人所具有的勤勞、善良、樸實(shí)”屬于同一文化形態(tài)下中國人民的共同特征，屬于共同特質(zhì)。故選A。

　　14. C

　　解析：結合題干關(guān)鍵詞，“既想......又想......”可見(jiàn)吳北面對的是兩個(gè)都具有吸引力的目標時(shí)，而形成了強度相同的兩個(gè)動(dòng)機，屬于雙趨型沖突。故選C。

　　15. A

　　解析：結合題干信息，李強既寫(xiě)出了“與口的活動(dòng)有關(guān)的字”，又寫(xiě)出了其他類(lèi)別的字，足見(jiàn)李強的發(fā)散思維很強。故選A。

　　16. C

　　解析：內隱學(xué)習是認知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是有機體在不知不覺(jué)中獲得某種知識，學(xué)習了某種規則。結合題干關(guān)鍵詞，“不知不覺(jué)"，體現了內隱學(xué)習。故選C。

　　17. D

　　解析：社交恐懼癥是中學(xué)生常見(jiàn)的恐懼癥，題干信息描述的就是社交恐懼的表現。故選D。

　　18. C

　　解析：教學(xué)效能感一般是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習結果的能力的一種主觀(guān)判斷。結合題干信息，王老師非常相信自己的教學(xué)能力，足見(jiàn)王老師有較高的教學(xué)效能感。故選C。

　　19. B

　　解析：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過(guò)程。結合題干關(guān)鍵詞，“撤銷(xiāo)處分”屬于負強化。故選B。

　　20. B

　　解析：結合題干關(guān)鍵信息，“認為自己應該”，這是對道德規范及其執行意義的認識，表明孫琳認可“熱愛(ài)集體，團結同學(xué)，幫助同學(xué)，尊師愛(ài)幼”，屬于道德認識。故選B。

　　21. B

　　解析：團體警覺(jué)是維持團體注意的方法之一，團體警覺(jué)是指在講授和討論的期間，教師用來(lái)維持所有學(xué)生注意力的提問(wèn)策略。結合題干信息，王老師通過(guò)面向全班同學(xué)提問(wèn)的方式，以引起全班同學(xué)的注意，采用了團體警覺(jué)的課堂管理方式。故選B。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分〉判斷正誤,并說(shuō)明理由。

　　22.【參考答案】該觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。全面發(fā)展是指學(xué)生德智體美勞的和諧發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構成一個(gè)有機整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時(shí)也要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，針對不同學(xué)生因材施教。因此本題是錯誤的。

　　23.【參考答案】該觀(guān)點(diǎn)錯誤。教學(xué)是學(xué)校教育工作的基本途徑或根本途徑，而不是唯一途徑。因為在學(xué)校教育在學(xué)校教育工作中，教學(xué)所占的時(shí)間最多、涉及面最廣、對學(xué)生的發(fā)展影響最全面深刻、對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大，因此教學(xué)是學(xué)校全面教育工作的基本途徑。除去教學(xué)之外，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，共青團、少先隊、學(xué)生會(huì )組織的活動(dòng)，班主任工作以及校會(huì )、班會(huì )等也是學(xué)校教育不可分割的一部分，也構成了學(xué)校教育的重要途徑。由此可見(jiàn)，教學(xué)是學(xué)校教育最主要、最基本的途徑，而不是唯一，題干表述過(guò)于狹隘，所以本題說(shuō)法錯誤。

　　24.【參考答案】該觀(guān)點(diǎn)正確。氣質(zhì)差異是先天形成的，無(wú)好壞之分。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，也就是平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。由于氣質(zhì)所指的典型行為是它的動(dòng)力特征，與行為內容無(wú)關(guān)，因此氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分。由此可見(jiàn)，無(wú)論是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)都有自身的優(yōu)點(diǎn)，都可以促進(jìn)個(gè)體正向發(fā)展，故本題說(shuō)法正確。

　　25.【參考答案】表述錯誤。所有的行為改變不一定都是學(xué)習引起的結果。因為學(xué)習是有機體由練習或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化，但是并非人們從事的任何活動(dòng)都產(chǎn)生學(xué)習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來(lái)變化的活動(dòng)才是學(xué)習。同時(shí)因適應或服藥引起的暫時(shí)性變化也會(huì )引起行為變化，但是它們卻不是學(xué)習的結果。因此并不是所有的行為改變都是學(xué)習的結果，故表述錯誤。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.【參考答案】學(xué)科課程的特點(diǎn)為：

　　(1)從知識體系、社會(huì )需要出發(fā)設計的課程，是知識本位、社會(huì )本位的課程;

　　(2)以知識的內在邏輯體系為核心編制的課程;

　　(3)重視學(xué)科的理論知識，強調把各門(mén)學(xué)科的基本概念、基本原理、規律和事實(shí)教給學(xué)生。

　　27.【參考答案】中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求如下：

　　(1)作業(yè)內容要符合課程標準和教科書(shū)的要求，要有代表性，有助于學(xué)生鞏固知識，形成技能，培養能力;

　　(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度;

　　(3)布置作業(yè)要提出明確要求，并規定完成的時(shí)間;

　　(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

　　28.【參考答案】中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)如下：

　　(1)情緒、情感更加強烈，具有沖動(dòng)性和爆發(fā)性

　　中學(xué)生的情緒是強烈的，有人形容此時(shí)期是“暴風(fēng)驟雨”時(shí)期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。

　　(2)情緒、情感不夠穩定，具有兩極性

　　中學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)都十分敏感，有時(shí)會(huì )過(guò)高地估計自己，有一種優(yōu)越感，有時(shí)又常常為自己的缺點(diǎn)和不足擔心。

　　(3)外露性和內隱性

　　外露性是指中學(xué)生對外界事物的喜怒哀樂(lè )喜形于色;內隱性(掩飾性)表現為逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，逐漸學(xué)會(huì )用理智控制自己的情緒反應。

　　(4)心境化和持久性

　　一方面，青少年會(huì )因為成功而形成積極良好的心境;另一個(gè)方面，因挫折使不愉快的消極情緒延長(cháng)為不良的心境。

　　(5)反抗情緒與逆反心理

　　中學(xué)生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨立或自重的要求與對長(cháng)輩的不滿(mǎn)、反抗情緒相矛盾的心理。

　　29.【參考答案】人格的特征為：

　　(1)獨特性。正如“人心不同，各如其面”，人格也是千差萬(wàn)別的，人與人之間沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。

　　(2)穩定性。正如“江山易改，稟性難移”，人格具有相對穩定性。

　　(3)統合性。人格受意識的支配，是由多種成分構成的統一體，具有內在一致性，常常標志著(zhù)一個(gè)人的心理是否健康。

　　(4)功能性。正如“性格決定命運”，人格決定個(gè)體的生活方式和身心狀態(tài)，甚至可以決定一個(gè)人的命運。

　　(5)社會(huì )性。人格的社會(huì )性是指社會(huì )化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì )的成員，人格是社會(huì )的人所特有的。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　班主任李老師的做法體現了以下德育原則：

　?、僖揽糠e極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中初中生王力擅長(cháng)繪畫(huà)，但是一開(kāi)始他利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)總是戲弄同學(xué)，李老師發(fā)現王力該特長(cháng)后，請他負責班級板報，把王力的繪畫(huà)特長(cháng)充分地發(fā)揮了積極正向作用，這也有利于王力在班級事務(wù)中培養了自身認真負責的品質(zhì)，促使其行為習慣的改變。

　?、谑鑼г瓌t。該原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，堅持以表?yè)P激勵為主，堅持正面教育，從而提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本案例中面對宣傳委員的告狀，面對王力也非常生氣的表現，李老師先是傾聽(tīng)王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他熱愛(ài)集體，精心設計的工作態(tài)度。接著(zhù)李老師又循循善誘，幫助王力分析分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動(dòng)，樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀(guān)，從而使王力認識到錯誤，并完善板報，最終獲獎，充分體現了李老師循循善誘的功效。

　?、圩鹬貙W(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則。該原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。本案例中王力針對在“新風(fēng)畫(huà)展”評比獲得的名次擁有錯誤的認識，李老師幫助王力正確認識其畫(huà)得獎不高的原因，并鼓勵他將來(lái)成為畫(huà)家時(shí)要“嚴格要求自己，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，努力學(xué)習好各門(mén)功課”，這既體現了老師學(xué)生的尊重與信賴(lài)，又表現了李老師對王力的嚴格要求。

　?、芤虿氖┙淘瓌t。該原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開(kāi)始的“惡作劇”中發(fā)掘其繪畫(huà)特長(cháng)，采用師生平等、循循善誘的方式，在板報管理、與同學(xué)關(guān)系相處、“新風(fēng)畫(huà)展”評比活動(dòng)中，都表現出對王力的充分尊重，認真傾聽(tīng)，從而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了長(cháng)足的進(jìn)步。

　　31.【參考答案】

　　(1)韋納把人經(jīng)歷過(guò)的事情的成敗歸因分為三個(gè)維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因歸結為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、其他。材料中的曉奇出現的問(wèn)題是學(xué)習上出現了習得性無(wú)助感，即由于連續的失敗體驗而導致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

　　出現該問(wèn)題的原因是他總是把失敗歸因于內部的、穩定的、不可控的因素，即將失敗歸因于能力因素。材料中由于第一次數學(xué)考試考了80分，他開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習能力;后來(lái)自己的強項英語(yǔ)也開(kāi)始出現了成績(jì)不理想的情況，他對自己的學(xué)習能力更不自信，認為自己不是學(xué)習的材料，從而出現了習得性無(wú)助感。這些都表明曉奇將考試失敗的原因歸結為自己能力不強，是錯誤的歸因方式。

　　(2)張老師應向家長(cháng)提出以下教育建議：

　?、偻咨七M(jìn)行獎懲。心理學(xué)研究表明，表?yè)P與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。所以應建議曉奇的爸媽多鼓勵他，激發(fā)他學(xué)習的積極性。

　?、谡_指導結果歸因。將失敗歸因于努力不夠可以提高孩子的自我效能感。所以張老師應建議曉奇爸爸當孩子取得不好成績(jì)時(shí)，可與他一起分析失敗原因，減少因錯誤歸因帶來(lái)的習得性無(wú)助感。

　?、矍‘斂刂苿?dòng)機水平。根據耶克斯-多德森定律，過(guò)高或過(guò)低的動(dòng)機水平都不利于孩子取得良好的成績(jì)。所以當考試時(shí)，曉奇爸媽?xiě)鑼Ш⒆有睦?，促使其保持適當的動(dòng)機水平，減輕心理負擔。

　?、芘囵B自我效能感。自我效能感影響學(xué)生的自我評價(jià)和自信心，進(jìn)而影響學(xué)習成績(jì)。因而，曉奇父母要與張老師和加強溝通，在校內校外都重視提升曉奇的自我效能感。

　?、萏岣邔W(xué)習策略水平。學(xué)習策略水平高低會(huì )影響學(xué)生的成績(jì)，所以張老師可建議曉奇父母在能力范圍內，可與曉奇一起探尋數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習的策略，找到科學(xué)的學(xué)習方法。

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