陜西小學(xué)教師資格：教育目的功能

　　【導讀】陜西小學(xué)教師資格筆試中學(xué)科會(huì )知識考察關(guān)于教育的知識點(diǎn)，這里陜西教師資格網(wǎng)給大家帶來(lái)教育目的功能的相關(guān)參考資料。

　　教育目的的功能這一部分知識點(diǎn)在教師資格考試中通常以單選題的形式進(jìn)行考察。一般來(lái)講，單選題有兩種考查形式，一是概念單選題，二是例子單選題。今天我們將對教育目的的功能進(jìn)行學(xué)習，需要大家做到熟練掌握每種功能的概念，能夠梳理與總結出每一種功能的關(guān)鍵詞。

　　一、教育目的功能

　　教育目的的功能指教育目的對實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性，使它具有多方面的功能。

　　(一)導向作用(定向作用)

　　教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動(dòng)的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。導向作用更加強調指導方向，指明目標。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，導向作用就是“定方向、定目標”。

　　(二)激勵作用

　　教育目的是一種結果指向。人類(lèi)的活動(dòng)既是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應該是有著(zhù)明確的方向和目標。激勵作用更加強調最終的教育目的是明確的方向和目標，這個(gè)方向和目標是指引我們前進(jìn)的奮斗動(dòng)力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，激勵作用就是“定方向、定目標、奮斗動(dòng)力”。

　　(三)評價(jià)作用

　　教育目的是衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據和標準。評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標準和依據。評價(jià)作用更加強調可以依據是否達到教育目的，去衡量學(xué)校的水準、教師的工作、學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，評價(jià)作用就是“衡量學(xué)校、教師以及學(xué)生的依據”。

　　因此，這三種作用可以精簡(jiǎn)為：導向作用——定方向、定目標;激勵作用——定方向、定目標、奮斗動(dòng)力;評價(jià)作用：評價(jià)學(xué)校、評價(jià)教師、評價(jià)學(xué)生。

　　此外，我們需要注意，不同教材對于教育目的的功能的表述略有不同，常見(jiàn)版本有：

　　教育目的的功能

　　(1)三功能說(shuō)：導向作用(定向作用);激勵作用;評價(jià)作用;

　　(2)四功能說(shuō)：導向作用(定向作用);激勵作用;評價(jià)作用;調控功能;

　　(3)五功能說(shuō)：導向作用(定向作用);激勵作用;評價(jià)作用;調控功能;選擇功能;

　　在教師資格證考試，常見(jiàn)考察版本為三功能說(shuō)，為防止大家在做題時(shí)遇到其他版本，因此為大家補充調控功能和選擇功能。

　　調控功能主要是教育活動(dòng)的調控，主要借助以下方式來(lái)進(jìn)行：一是通過(guò)確定價(jià)值的方式來(lái)進(jìn)行調控，這一點(diǎn)主要體現在對教育價(jià)值取向的把握上;二是通過(guò)目標的方式來(lái)進(jìn)行調控;三是通過(guò)標準的方式來(lái)進(jìn)行調控，教育目的總是含有培養什么樣的人的標準要求，教育者根據這一標準調節和控制自身對教育內容或教學(xué)方式的選擇等。

　　選擇功能主要集中體現在教育活動(dòng)與教育內容的選擇上。任何一個(gè)國家的學(xué)校和教師都會(huì )無(wú)例外地根據教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會(huì )文化可以進(jìn)入教育內容，哪些則應受到批判和抵制。

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