陜西教師資格證考試模擬試題

　　1.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的論著(zhù)是( )。

　　A.《理想國》 B.《學(xué)記》 C.《政治學(xué)》 D.《大學(xué)》

　　1.【答案】B。解析：本題考查的是教育名言的出處。

　　A項《理想國》是柏拉圖的一篇重要對話(huà)錄，對話(huà)錄里柏拉圖以蘇格拉底之口通過(guò)與其他人對話(huà)的方式設計了一個(gè)真、善、美相統一的政體，即可以達到公正的理想國。

　　B項《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括。其中，“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”指出了教育與政治的關(guān)系。

　　C項《政治學(xué)》作者亞里士多德，他最早提出了“教育遵循自然”的原則。

　　D項《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，相傳為曾子所作，實(shí)為秦漢時(shí)儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著(zhù)作?！洞髮W(xué)》中指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”《大學(xué)》所要求的最高目標是“止于至善”。

　　故本題正確答案為B。

　　2.在德育過(guò)程中人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱(chēng)為( )。

　　A.道德情感 B.道德意志 C.道德觀(guān)念 D.道德行為

　　2.【答案】B。解析：本題考查的是品德的心理結構。品德的心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡(jiǎn)稱(chēng)知、情、意、行。

　　A項道德情感是根據道德觀(guān)念來(lái)評價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛(ài)憎、喜惡等情感體驗。

　　B項道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調節道德行為，克服困難，為了達到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，以實(shí)現預定道德目標的心理過(guò)程。

　　C項道德認知也可稱(chēng)為道德觀(guān)念，是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執行意義的認識，其中包括道德觀(guān)念與道德信念的形成以及運用這些觀(guān)念去分析道德行為，對人或對事做出符合自己認識水平的道德評價(jià)。

　　D項道德行為是道德形成的最終環(huán)節，是指個(gè)體在一定的道德意識支配下表現出來(lái)的對他人和社會(huì )的有道德意義的活動(dòng)。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標志。

　　故本題正確答案為B。

　　3.小紅傾向于深思熟慮且犯錯誤較少。小紅的認知方式是( )。

　　A.輻合型 B.發(fā)散型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型

　　3.【答案】D。解析：本題考查認知風(fēng)格。

　　A項吉爾福特將認知風(fēng)格劃分為輻合型和發(fā)散型。其中，輻合型是指人們在解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。

　　B項發(fā)散型是指人們在解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

　　C項杰羅姆·卡根將認知風(fēng)格劃分為沉思型和沖動(dòng)型。沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據幾個(gè)線(xiàn)索做出很大的直覺(jué)的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)很快就做出反應。

　　D項沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。

　　題干中，小紅傾向于深思熟慮且很少犯錯誤，這種認知方式屬于沉思型。故D項正確。

　　4.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是( )。

　　A.多維思維 B.思維的可逆性 C.抽象邏輯推理 D.形成守恒觀(guān)念

　　4.【答案】D。解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。

　　A項多維思維是兒童到形式運算階段才有的思維，這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴(lài)，使形式從內容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運算階段。

　　B項思維的可逆性是指在具體運算階段，隨著(zhù)分類(lèi)和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。思維的可逆性只是具體運算階段發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，并不是標志。

　　C項抽象邏輯思維是形式運算階段的特點(diǎn)。本階段中個(gè)體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維。他們的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現命題之間的關(guān)系;能夠進(jìn)行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。

　　D項形成守恒觀(guān)念是具體運算階段的特點(diǎn)。具體運算階段的兒童的認知結構已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長(cháng)度、體積、重量和面積的守恒，守恒觀(guān)念是這一階段出現的典型標志。具體運算階段的標志是守恒觀(guān)念的形成;兒童思維具有可逆性等，守恒觀(guān)念的形成說(shuō)明兒童思維具備了可逆性。因此，在具體運算階段，兒童思維可逆性的標志是守恒觀(guān)念的形成。

　　故本題正確答案為D。
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