2022年陜西中小學(xué)教師招聘考試真題及答案

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　　一、試題

　　1.( )有權實(shí)施國家課程計劃，規劃地方課程，并制定地方課程計劃和標準。(單選)

　　A.省級教育行政部門(mén)

　　B.市級教育行政部門(mén)

　　C.縣級教育行政部門(mén)

　　D.學(xué)校教育管理人員與教師

　　2.基礎型課程注重學(xué)生基礎學(xué)力的培養，即培養學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的以“三基”為中心的基礎教養。“三基“指的是( )。(單選)

　　A.讀、寫(xiě)、算

　　B.讀、寫(xiě)、畫(huà)

　　C.長(cháng)、畫(huà)、讀

　　D.背、寫(xiě)、算

　　3.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構成成分，九課程類(lèi)型而言，他們屬于( )。(單選)

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　4.合并數門(mén)相鄰學(xué)科的內容形成的綜合課程叫做( )。(單選)

　　A.融合課程

　　B.廣域課程

　　C.核心課程

　　D.潛在課程

　　5.學(xué)生所應學(xué)習的學(xué)科知識的總和及其進(jìn)程安排，在《教育學(xué)》中具體指的是( )。(單選)

　　A.學(xué)科單元

　　B.專(zhuān)業(yè)

　　C.課程

　　D.學(xué)科體系

　　6.( )是新課程的主要理論基礎。(多選)

　　A.素質(zhì)教育學(xué)習理論

　　B.建構主義學(xué)習理論

　　C.探究教學(xué)

　　D.多元智能理論

　　7.下列哪些教育家對分科課程有重大貢獻( )。(多選)

　　A.培根

　　B.夸美紐斯

　　C.赫爾巴特

　　D.斯賓塞

　　8.圍繞一些重大社會(huì )問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)內容的課程是核心課程( )(判斷)

　　9.校本課程，盡管是一個(gè)比較籠統寬泛的概念，但本校教師編制的課程才能稱(chēng)為校本課程( )(判斷)

　　10.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　有一位中學(xué)語(yǔ)文特級教師說(shuō)，他在給學(xué)生第一次上語(yǔ)文課時(shí)都會(huì )問(wèn)一個(gè)問(wèn)題“我是來(lái)干什么的”，學(xué)生說(shuō)“你是來(lái)教語(yǔ)文的”，老師說(shuō)“你們說(shuō)錯了，我不是來(lái)教語(yǔ)文的，我是來(lái)幫助大家學(xué)習語(yǔ)文的”。(案例分析)

　　(1)試分析這位教師的教學(xué)觀(guān)念

　　(2)試分析這位教師在語(yǔ)文教學(xué)中可能的做法

　　二、答案及解析

　　1.【答案】A。解析：教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基[2001]17號)規定，“教育部總體規劃基礎教育課程，制訂基礎教育課程管理政策，確定國家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)。制訂國家課程標準，積極試行新的課程評價(jià)制度”、“省級教育行政部門(mén)依據國家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制訂本省(自治區、直轄市)實(shí)施國家課程的計劃，規劃地方課程，報教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育部批準，省級教育行政部門(mén)可單獨制訂本省(自治區、直轄市)范圍內使用的課程計劃和課程標準”。故此題選擇A。

　　2.【答案】A。解析：三基是指讀、寫(xiě)、算。

　　3.【答案】D。解析：隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接地、內隱的方式呈現的課程。主要的表現形式有：觀(guān)念性隱性課程，如學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育理念、價(jià)值觀(guān)、知識觀(guān)等;物質(zhì)性隱性課程;制度性隱性課程;心理性隱性課程。

　　4.【答案】B。解析：把有內在聯(lián)系的學(xué)科內容融合在一起而形成的學(xué)科，叫做融合課程;合并數門(mén)相鄰學(xué)科的內容形成的綜合課程，叫做廣域課程;以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結合起來(lái)的課程，叫做核心課程。

　　5.【答案】C。解析：廣義的課程是學(xué)校學(xué)生所應學(xué)習的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。

　　6.【答案】BD。解析：新課程改革的主要理論基礎是建構主義理論、多元智能理論。

　　7.【答案】ABCD。解析：解析：首先對分科課程作出重要貢獻的是英國科學(xué)家培根。他在總結人類(lèi)科技發(fā)明和創(chuàng )造的基礎上，把知識分為三類(lèi)：Period1是關(guān)于人類(lèi)以外的自然界的，Period2是關(guān)于人本身的，Period3是關(guān)于人對自然的行為、人的學(xué)術(shù)、技藝和科學(xué)方面的?？涿兰~斯在培根對知識分類(lèi)的基礎上，按照“科學(xué)領(lǐng)域新增加一門(mén)什么學(xué)科，學(xué)校就增設一門(mén)什么課程”的主張，從不同的科學(xué)領(lǐng)域中選取部分內容，建立了自己“百科全書(shū)”式的課程，從而促成了分科課程的形成。在赫爾巴特、斯賓塞等人不同程度的改進(jìn)下，分科課程日趨成熟。二十世紀以來(lái)，巴格萊的要素主義、布魯納的結構主義等都繼承并發(fā)展了分科課程。

　　8.【答案】√。解析：以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結合起來(lái)的課程，叫做核心課程。

　　9.【答案】×。解析：校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策的過(guò)程，即校長(cháng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(cháng)和社區人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動(dòng)。所以校本課程并不一定必須是本校老師編制的。

　　10.【參考答案】

　　(1)這位老師的教學(xué)理念充分體現了新課改提倡的教師觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，新課改的教師觀(guān)要求，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。教師要從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展;教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。新課改的教學(xué)觀(guān)要求教學(xué)應該從“教育者為中心”轉向“學(xué)習者為中心”。材料中這位教師的回答中充分體現了教師是學(xué)生的促進(jìn)者和教學(xué)中以學(xué)生為中心。教師應該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，尊重學(xué)生想法、意見(jiàn);創(chuàng )設智力操作活動(dòng);教給學(xué)生思維的方法并加強訓練。

　　(2)這位老師最可能的做法是會(huì )給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究的課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅給學(xué)生傳授知識，更加注重引導學(xué)生自主獲取知識、尋求知識，從而掌握學(xué)習方法，培養學(xué)習能力。因此，可能采用小組合作、討論等方式讓學(xué)生達到既定的學(xué)習目標;給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習。在語(yǔ)文課教學(xué)中，力求讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣。

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