2015上半年陜西幼兒園教師資格<保教知識與能力>考試真題及答案

　　1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

　　2. 請按規定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評分。

　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》倡導的幼兒學(xué)習方式?( )

　　A.強化學(xué)習 B.直接感知 C.實(shí)際操作 D.親身體驗

　　2.小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒(méi)有計劃性。橡皮泥搓成團就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是油條，長(cháng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反應了小班幼兒( )。

　　A.具體形象思維的特點(diǎn) B.直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)C.象征性思維的特點(diǎn) D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)

　　3.教師根據幼兒的圖畫(huà)來(lái)評價(jià)幼兒發(fā)展的方法( )。

　　A.觀(guān)察法 B.作品分析法 C.檔案袋評價(jià)法 D.實(shí)驗法

　　4.一名從未見(jiàn)過(guò)飛機的幼兒，看到藍天上飛過(guò)的一架飛機說(shuō)：“看，一只很大的鳥(niǎo)!”從語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看，這一艦反映的特點(diǎn)是( )。

　　A.過(guò)度規范化 B.擴展不足 C.過(guò)度泛化 D.電報句式

　　5.班杜拉的社會(huì )認知理論認為( )。

　　A.兒童通過(guò)觀(guān)察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì )分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會(huì )分享的重要學(xué)習形式C.兒童能夠學(xué)會(huì )分享是因為兒童天性本善D.兒童學(xué)會(huì )分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

　　6.評價(jià)幼兒生長(cháng)發(fā)育最重要的指標是( )。

　　A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重7.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂(lè )意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調( )。

　　A.知識取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向

　　8.幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是( )。

　　A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處 B.停止活動(dòng)，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續活動(dòng) D.清潔扭傷處，繼續活動(dòng)

　　9.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

　　A.解放兒童的觀(guān)察力 B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創(chuàng )造力

　　10. 幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周?chē)F實(shí)生活的游戲是( )。

　　A.表演游戲 B.結構游戲 C.角色游戲 D.規則游戲

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11. 為什么不能把《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作為一把“尺子”與衡量所有的幼兒?請說(shuō)明理由。 (15 分)

　　12. 舉例說(shuō)明如何為在幼兒園一日生活中實(shí)施“動(dòng)靜交替”的原則。(15分)

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13. 論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈绾谓⒎e扱的師幼關(guān)系。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　14.材料一：

　　為了解中班幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展，教師選擇了“狗、人、船、鳥(niǎo)”四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來(lái)“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥(niǎo)常常是在一起出現的，船不是;狗、人、鳥(niǎo)都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有;狗、人、鳥(niǎo)是會(huì )長(cháng)大的，而船是不會(huì )長(cháng)大的。

　　問(wèn)題：

　　(1)請結合上述材料分析中班幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展特點(diǎn)。(10分)

　　(2)基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育。(10分)

　　15.材料二：

　　小班入園第二周，王老師發(fā)現小雅在餐點(diǎn)與運動(dòng)后，仍會(huì )哭著(zhù)要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：“要不要去大便”她點(diǎn)頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì )兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

　　第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：“小雅是想上廁所了嗎?”她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。“老師陪你多蹲一會(huì )兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水“曄”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)：“老師抱著(zhù)你，好嗎?”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅報到離沖水遠一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀(guān)察、了解水箱裝滿(mǎn)水會(huì )自動(dòng)沖水情節廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

　　問(wèn)題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

　　五、活動(dòng)設計題(本大題1小題，30分)

　　16.大一班自由活動(dòng)時(shí)間，個(gè)別幼兒用泡沬板(30CMx30CM )當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來(lái)，有的只能滑一點(diǎn)點(diǎn)。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個(gè)體育活動(dòng)。要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸。

　　注意事項

　　1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

　　2. 請按規定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評分。

　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》倡導的幼兒學(xué)習方式?( )

　　A.強化學(xué)習 B.直接感知 C.實(shí)際操作 D.親身體驗

　　2.小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒(méi)有計劃性。橡皮泥搓成團就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是油條，長(cháng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反應了小班幼兒( )。

　　A.具體形象思維的特點(diǎn) B.直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)C.象征性思維的特點(diǎn) D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)

　　3.教師根據幼兒的圖畫(huà)來(lái)評價(jià)幼兒發(fā)展的方法( )。

　　A.觀(guān)察法 B.作品分析法 C.檔案袋評價(jià)法 D.實(shí)驗法

　　4.一名從未見(jiàn)過(guò)飛機的幼兒，看到藍天上飛過(guò)的一架飛機說(shuō)：“看，一只很大的鳥(niǎo)!”從語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看，這一艦反映的特點(diǎn)是( )。

　　A.過(guò)度規范化 B.擴展不足 C.過(guò)度泛化 D.電報句式

　　5.班杜拉的社會(huì )認知理論認為( )。

　　A.兒童通過(guò)觀(guān)察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì )分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會(huì )分享的重要學(xué)習形式C.兒童能夠學(xué)會(huì )分享是因為兒童天性本善D.兒童學(xué)會(huì )分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

　　6.評價(jià)幼兒生長(cháng)發(fā)育最重要的指標是( )。

　　A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重7.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂(lè )意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調( )。

　　A.知識取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向

　　8.幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是( )。

　　A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處 B.停止活動(dòng)，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續活動(dòng) D.清潔扭傷處，繼續活動(dòng)

　　9.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

　　A.解放兒童的觀(guān)察力 B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創(chuàng )造力

　　10. 幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周?chē)F實(shí)生活的游戲是( )。

　　A.表演游戲 B.結構游戲 C.角色游戲 D.規則游戲

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11. 為什么不能把《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作為一把“尺子”與衡量所有的幼兒?請說(shuō)明理由。 (15 分)

　　12. 舉例說(shuō)明如何為在幼兒園一日生活中實(shí)施“動(dòng)靜交替”的原則。(15分)

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13. 論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈绾谓⒎e扱的師幼關(guān)系。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　14.材料一：

　　為了解中班幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展，教師選擇了“狗、人、船、鳥(niǎo)”四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來(lái)“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥(niǎo)常常是在一起出現的，船不是;狗、人、鳥(niǎo)都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有;狗、人、鳥(niǎo)是會(huì )長(cháng)大的，而船是不會(huì )長(cháng)大的。

　　問(wèn)題：

　　(1)請結合上述材料分析中班幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展特點(diǎn)。(10分)

　　(2)基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育。(10分)

　　15.材料二：

　　小班入園第二周，王老師發(fā)現小雅在餐點(diǎn)與運動(dòng)后，仍會(huì )哭著(zhù)要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：“要不要去大便”她點(diǎn)頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì )兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

　　第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：“小雅是想上廁所了嗎?”她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。“老師陪你多蹲一會(huì )兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水“曄”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)：“老師抱著(zhù)你，好嗎?”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅報到離沖水遠一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀(guān)察、了解水箱裝滿(mǎn)水會(huì )自動(dòng)沖水情節廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

　　問(wèn)題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

　　五、活動(dòng)設計題(本大題1小題，30分)

　　16.大一班自由活動(dòng)時(shí)間，個(gè)別幼兒用泡沬板(30CMx30CM )當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來(lái)，有的只能滑一點(diǎn)點(diǎn)。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個(gè)體育活動(dòng)。要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸。

　　圖一：(兒童雙腳踩一塊拼板劃行)

　　圖二：(兒童坐在一塊拼板上劃行)

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】自然實(shí)驗法：在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng )設或改變某種條件，來(lái)研究?jì)和睦淼淖兓?。特點(diǎn)是整體情境自然，缺點(diǎn)是無(wú)法避免不可控因素。

　　2.B【解析】道德感是幼兒評價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì )道德行為標準時(shí)所產(chǎn)生的內心體驗，它是在掌握道德標準的基礎上產(chǎn)生的?？吹酵槭芷圬撋鷼?，看到同伴幫助他人贊同，是孩子評價(jià)別人行為是否符合道德標準時(shí)產(chǎn)生的內心體驗，所以是道德感。幼兒時(shí)期，道德感已經(jīng)初步發(fā)展。

　　3.D【解析】性別恒常性的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，兒童在6、7歲已基本獲得性別恒常性，并達到穩定的水平。已有研究確定兒童的認知發(fā)展水平、社會(huì )經(jīng)濟地位、教育、文化背景影響性別恒常性的發(fā)展。

　　4.A【解析】題干中描述的“點(diǎn)紅實(shí)驗”測試的是幼兒自我意識的發(fā)展。

　　5.C【解析】心理理論是指個(gè)體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力。

　　6.A【解析】練習游戲是游戲發(fā)展的最初形式，兒童主要是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認識環(huán)境并與人交往。

　　7.D【解析】幼兒的一日生活和游戲活動(dòng)都是實(shí)施德育的基本途徑。

　　8.C【解析】《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定，托幼機構在崗工作人員必須按照《管理辦法》規定的項目每年進(jìn)行1次健康檢查。

　　9.B【解析】從科學(xué)知識取向轉向兒童經(jīng)驗取向是現代兒童教育的立場(chǎng)，該立場(chǎng)在夸美紐斯的《大教學(xué)論》(1632年)中初露端倪，在盧梭的《愛(ài)彌兒》(1762年)中孕育成型并誕生，在杜威的教育學(xué)中發(fā)育成熟。故本題選B.

　　10.A【解析】被黃蜂蟄傷，因其毒液呈酸性，所以要用堿性液體中和，涂擦患處可止痛消癢。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.【答案要點(diǎn)】班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論是闡明人怎樣在社會(huì )環(huán)境中學(xué)習，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。社會(huì )學(xué)習是個(gè)體為滿(mǎn)足社會(huì )需要而掌握社會(huì )知識、經(jīng)驗和發(fā)展的過(guò)程。該理論主要提出兩個(gè)要點(diǎn)：

　　一是交互決定觀(guān)。他認為個(gè)體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當時(shí)的環(huán)境和行為性質(zhì)。二是觀(guān)察學(xué)習。這是班杜拉社會(huì )學(xué)習理論的核心。觀(guān)察學(xué)習是指人通過(guò)觀(guān)察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過(guò)程。在觀(guān)察學(xué)習中，觀(guān)察學(xué)習的對象稱(chēng)為榜樣或示范者。班杜拉將觀(guān)察學(xué)習分為直接的觀(guān)察學(xué)習、抽象性觀(guān)察學(xué)習和創(chuàng )造性觀(guān)察學(xué)習。并將觀(guān)察學(xué)習的過(guò)程分為四個(gè)具體過(guò)程：(1)注意過(guò)程;(2)保持過(guò)程;(3)復制過(guò)程;(4)動(dòng)機過(guò)程。

　　12.【答案要點(diǎn)】角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。教師對于角色游戲的觀(guān)察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀(guān)察的觀(guān)察要點(diǎn)和目的也不一樣，具體表現為：(1)大班觀(guān)察要點(diǎn)：游戲主題能否主動(dòng)反映生活經(jīng)驗和人際關(guān)系，合理的按照自己的意愿計劃游戲，解決問(wèn)題的能力是否提高。目的：培養兒童的獨立性，鼓勵兒童在游戲中的創(chuàng )造性。通過(guò)講評讓兒童相互學(xué)習，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級水平。(2)中班觀(guān)察要點(diǎn)：游戲主題是否穩定，有沒(méi)有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節和原因。目的：指導兒童學(xué)會(huì )并掌握交往技能和規范，促進(jìn)兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導幼兒分享游戲經(jīng)驗。這是角色游戲的中級水平。(3)小班觀(guān)察要點(diǎn)：游戲內容是否重復操作、擺弄玩具、主題單一、情節簡(jiǎn)單。目的：注意規則意識的培養，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì )獨立。這是角色游戲的初級水平。

　　三、論述題

　　13.【答案要點(diǎn)】(1)兒童從幼兒園到小學(xué)，身心發(fā)展會(huì )發(fā)生變化：學(xué)前兒童身心發(fā)展是一個(gè)不斷矛盾統一、變化發(fā)展的過(guò)程。幼兒園和小學(xué)的學(xué)習階段會(huì )發(fā)生變化：雖然同屬于基礎教育，但這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內容、形式、方法、作息制度及常規管理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程、過(guò)渡適應的過(guò)程。學(xué)前教育和小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段，銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應和今后的健康成長(cháng)和可持續發(fā)展。幼兒園和小學(xué)的心里發(fā)展會(huì )發(fā)生變化：兒童在認知、情緒情感、社會(huì )行為等方面都會(huì )出現較大的變化，所以就需要一個(gè)過(guò)渡。因此，幼兒園應該為幼兒入學(xué)做準備，以實(shí)現幼小銜接的平衡過(guò)渡。(2)加強兒童入小學(xué)適應所具備的素質(zhì)培養，培養幼兒的主動(dòng)性、獨立性、發(fā)展人際交往能力、規則意識和任務(wù)意識、發(fā)展動(dòng)作等。培養幼兒的主動(dòng)性。增強幼兒的自信心，對周?chē)娜撕褪挛飸B(tài)度積極，激發(fā)幼兒對活動(dòng)參與的欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會(huì )和條件，鼓勵他們去探索嘗試，獲得成功的體驗。培養幼兒獨立性。整理好自己的學(xué)習用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時(shí)喝水、獨自上廁所等。發(fā)展人際交往能力。培養幼兒在新的人際環(huán)境中，可以主動(dòng)與同伴交往，友好相處。培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識。在大班階段，可以開(kāi)展規則游戲活動(dòng)或其他活動(dòng)，幼兒知道生活、學(xué)習、游戲都是有規則的;如果不遵守這樣的規則會(huì )有什么后果，有意識發(fā)展他們自我控制能力，縮短入學(xué)后適應小學(xué)規則的時(shí)間。發(fā)展動(dòng)作，增強體質(zhì)。小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多，書(shū)寫(xiě)任務(wù)較多，學(xué)習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身體、強壯的體魄，抵抗疾病的能力，較強的手眼協(xié)調能力和運動(dòng)能力。做好兒童入學(xué)前的準備工作，縮小與小學(xué)差異程度的工作，如調整每日的作息制度，改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的布置。開(kāi)展適應小學(xué)的教育活動(dòng)，進(jìn)行進(jìn)入小學(xué)適應性方面的教育，帶領(lǐng)兒童參觀(guān)小學(xué)，開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)。舉行隆重的畢業(yè)典禮。

　　四、材料解析題

　　14.材料一：【答案要點(diǎn)】(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據皮亞杰的研究成果，表現為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題。不守恒性表現為兩排相同數量的扣子，更改了排列方法，孩子會(huì )認為數量也發(fā)生了更改;具體形象性表現為孩子知道2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果是5個(gè)蘋(píng)果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題，表現在孩子認為月亮是跟著(zhù)他在運動(dòng)的。

　　(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為：首先，要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動(dòng)中應重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來(lái)的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次，幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)要堅持直觀(guān)性原則，在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀(guān)化，重視教具的形象、生動(dòng)性。

　　15.材料二：【答案要點(diǎn)】(1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問(wèn)題有：缺乏合作的意識，不能進(jìn)行分工協(xié)作與交流;積木頻繁倒塌，只好重新再來(lái)一遍;在搭建積木的過(guò)程中，兩邊的積木難以達到平衡，找不到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗：①有關(guān)幾何體特征的學(xué)習經(jīng)驗，各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過(guò)程實(shí)際上就是感知幾何體特征的過(guò)程。幼兒在解決積木的匹配問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )根據自己的需要主動(dòng)比較各種不同幾何體的異同，從而選擇最能表現建筑物特點(diǎn)或最符合現實(shí)比例要求的積木。②有關(guān)物體穩定支撐的學(xué)習經(jīng)驗，在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著(zhù)積木游戲技能的發(fā)展，幼兒開(kāi)始追求堆高的高度、形式以及穩定性。于是，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，順其自然地進(jìn)入到探究物體支撐規劃的過(guò)程中。這種穩定支撐的學(xué)習經(jīng)驗對于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠意義。③有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習經(jīng)驗，積木本身就是一種低結構的材料，加之形狀各異，大小不一，為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：同樣的積木數量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過(guò)程中就出現了形狀組合的新問(wèn)題。

　　(3)游戲材料的特點(diǎn)為：體積較大，種類(lèi)單一，數量豐富，功能較多。這些特點(diǎn)對幼兒學(xué)習活動(dòng)的影響表現為：體積較大的材料，便于幼兒抓握，使幼兒更好的觀(guān)察活動(dòng)材料。種類(lèi)單一的材料雖然可以提升幼兒的專(zhuān)注能力，但也容易讓幼兒?jiǎn)适в螒虻臉?lè )趣。數量豐富，功能較多的材料能夠調動(dòng)幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過(guò)程中培養創(chuàng )造力和操作能力。

　　五、活動(dòng)設計題

　　16.【答案要點(diǎn)】活動(dòng)名稱(chēng)：幼兒園的樹(shù)木(中班)

　　主題活動(dòng)總目標：

　　1. 引導幼兒愿意和樹(shù)木做朋友，對幼兒園里的樹(shù)木感興趣。

　　2. 能夠主動(dòng)提出有關(guān)樹(shù)的問(wèn)題，并能與同伴積極討論。

　　3. 感知大樹(shù)的生長(cháng)變化，簡(jiǎn)單了解樹(shù)對人和環(huán)境的作用。

　　4. 能積極與同伴一起探究問(wèn)題，在探究中獲得經(jīng)驗，能夠簡(jiǎn)單地記錄。

　　5. 以樹(shù)為主題進(jìn)行美工創(chuàng )造，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。

　　6. 感受幼兒園的美，激發(fā)愛(ài)樹(shù)、愛(ài)幼兒園的感情，培養愛(ài)護環(huán)境意識。

　　主題活動(dòng)一：樹(shù)木的秘密(科學(xué))

　　目的：

　　1. 通過(guò)觀(guān)察和比較認識幼兒園中的樹(shù)木，了解樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系。

　　2. 學(xué)習做簡(jiǎn)單的記錄發(fā)現樹(shù)木的不同特征。

　　3. 積極參與有關(guān)樹(shù)木的探索活動(dòng)，樂(lè )意與同伴交流分享有關(guān)樹(shù)木的知識和經(jīng)驗。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 情境導入，引出主題活動(dòng)開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)幼兒到院子去散步，在散步的過(guò)程中讓幼兒觀(guān)察身邊高低不同、顏色各異的樹(shù)，教師向幼兒講解常綠樹(shù)和落葉樹(shù)，從而引出本次活動(dòng)內容。

　　2. 認識常綠樹(shù)和落葉樹(shù)(1)教師通過(guò)多種角度教會(huì )幼兒區分兩種樹(shù)的特征(大小、厚薄、形狀)

　　(2)教師小結：常綠樹(shù)的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的;表面有蠟質(zhì)。落葉樹(shù)的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒(méi)有水分的。

　　3.學(xué)習樹(shù)的年輪在掌握常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的知識后，教師引導幼兒學(xué)習樹(shù)的年輪，并教會(huì )樹(shù)的年輪方法，幼兒學(xué)會(huì )后，講幼兒分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中找找樹(shù)的年齡，并記錄下來(lái)。

　　4.游戲結束(1)帶領(lǐng)幼兒玩“樹(shù)葉找家”的游戲。教師分發(fā)樹(shù)葉，讓幼兒把樹(shù)葉貼到相對應的樹(shù)上，找找幼兒園中哪些是常綠樹(shù)哪些落葉樹(shù)。

　　(2)讓幼兒交流大樹(shù)的秘密有哪些，通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)到了什么。教師總結樹(shù)與人的關(guān)系。

　　主題活動(dòng)二：樹(shù)的想象(美術(shù))

　　目的：

　　1. 能自主選擇各種材料，對不同的“樹(shù)”進(jìn)行裝飾。

　　2. 大膽運用自己的想象，用自己喜歡的方式描繪出大樹(shù)。

　　3. 養成正確使用、有序收放材料的習慣。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.談話(huà)導入，引起幼兒興趣活動(dòng)開(kāi)始，教師組織小朋友們坐好之后提問(wèn)小朋友們知道哪些大樹(shù)。它們是什么樣子的。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒回憶，通過(guò)幼兒描述教師總結，引出本次活動(dòng)內容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹(shù)木。

　　2. 講解示范，掌握繪畫(huà)方法(1) 教師出示范畫(huà)，提問(wèn)幼兒畫(huà)上都有什么，教師告訴幼兒畫(huà)上的樹(shù)是我們幼兒園里的樹(shù)。

　　(2)教師示范作畫(huà)，在示范的過(guò)程中，依次說(shuō)出描畫(huà)、吹畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)的方法，引導幼兒注意畫(huà)面布局。并帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察繪畫(huà)器材，進(jìn)一步了解不同繪畫(huà)材料的使用方法。重點(diǎn)講解吹畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)的注意事項。

　　3. 幼兒作畫(huà)，教師巡視指導(1)教師交代要求，要畫(huà)出小朋友們在生活中看到過(guò)的樹(shù)，要畫(huà)的盡量大，布局合理，幼兒開(kāi)始作畫(huà)，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫(huà)。

　　(2)教師巡回指導，對繪畫(huà)能力較弱的幼兒適時(shí)的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要注意保護其創(chuàng )造力，適時(shí)予以表?yè)P。

　　4.講評作品，結束活動(dòng)教師提醒先畫(huà)好的幼兒寫(xiě)好名字，將作品貼在展板上。引導幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你最喜歡的樹(shù)”。請幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并請其他幼兒提點(diǎn)意見(jiàn)。

　　主題活動(dòng)三：和大樹(shù)做朋友目的：

　　1.通過(guò)“樹(shù)朋友”的活動(dòng)，體驗合作的樂(lè )趣。

　　2.知道關(guān)心幼兒園里的樹(shù)木，關(guān)注周?chē)沫h(huán)境。

　　3.能用完整的語(yǔ)句表達對自然的喜愛(ài)之情。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.視頻導入，激發(fā)興趣(1)活動(dòng)開(kāi)始，教師播放和樹(shù)木有關(guān)的視頻，將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來(lái)。并引導幼兒討論：為什么樹(shù)是人類(lèi)的好朋友?樹(shù)木對人類(lèi)有哪些幫助?

　　(2) 教師以談話(huà)的形式，引出本次活動(dòng)的內容2.教師出示與環(huán)境相關(guān)的樹(shù)的圖片，讓幼兒認識到樹(shù)的作用通過(guò)觀(guān)察圖片，教師問(wèn)幼兒講解樹(shù)的作用 (美化環(huán)境、凈化空氣、調節氣溫)。通過(guò)這一形式，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)形象的畫(huà)面展示樹(shù)木與自然及人類(lèi)的關(guān)系，從而讓幼兒感受到愛(ài)護樹(shù)木，植樹(shù)造林的重要性。

　　3.學(xué)植樹(shù)教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹(shù)節。結合植樹(shù)節，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構“森林”，通過(guò)這一環(huán)節來(lái)表達自己的認識和愛(ài)護。教師始終參與幼兒活動(dòng)，及時(shí)地引導、幫助。

　　4.活動(dòng)結束教師帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察幼兒園的樹(shù)木，在幼兒園的大樹(shù)旁，讓幼兒把自己想象成小樹(shù)苗，教師帶領(lǐng)幼兒載歌載舞，讓幼兒愛(ài)護樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的美好情感進(jìn)一步提高。