2022上半年陜西中學(xué)教師資格證筆試真題答案《教育知識與能力》

　　【導讀】2022上半年教資筆試已經(jīng)結束了，陜西教師資格網(wǎng)為大家整理了筆試考試真題及答案解析，讓大家可以對答案和備考復習，詳細內容如下：

　　一、單項選擇題

　　在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用 2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是()。

　　A.楊賢江

　　B.陶行知

　　C.黃炎培

　　D.李大釗

　　2.1762 年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統闡述其自然主義教育思想的著(zhù)作是()。

　　A《理想國》

　　B《巨人傳》

　　C《太陽(yáng)城》

　　D《愛(ài)彌兒》

　　3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉;有的人在順境中如魚(yú)得水;有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說(shuō)明()。

　　A.順境有利于人的發(fā)展

　　B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展

　　C.逆境有利于人的發(fā)展

　　D.人對環(huán)境影響有能動(dòng)性

　　4.教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構建的研究屬于()。

　　A.實(shí)驗研究

　　B.行動(dòng)研究C.調查研究

　　D.個(gè)案研究

　　5.“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有()。

　　A.科學(xué)性

　　B.階段性

　　C.生產(chǎn)性

　　D.獨立性

　　6.“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機的泵取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有()。

　　A.順序性

　　B.穩定性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　7.《中華人民義務(wù)教育法》規定“國家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權利。義務(wù)教育的基本特征()。

　　A.強制性、普及性、免費性

　　B.強制性、基礎性、普及性

　　C.基礎性、普及性、免費性

　　D.基礎性、強制性、免費性

　　8.目前，我國中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是()。

　　A.國家統一管理

　　B.地方與學(xué)校共同管理

　　C.學(xué)校自主管理

　　D.國家，地方與學(xué)校三級共同管理

　　9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng )立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無(wú)意識的結合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是()。

　　A.范例教學(xué) B.發(fā)現學(xué)習C.暗示教學(xué) D.非制導教學(xué)

　　10.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)年級，在一節課內由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是()。

　　A.合作學(xué)習 B.復式學(xué)習

　　C.小班教學(xué) D.分層教學(xué)

　　11.在學(xué)習文化建設中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這體現的德育方法是()

　　A.說(shuō)服教育法

　　B.實(shí)際鍛煉法

　　C.情感陶冶法

　　D.自我修養法

　　12.李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現象主要體現了哪種強化方式()。

　　A.負向強化 B.間隔強化

　　C.自我強化 D.代替強化

　　13.劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于()。

　　A.負向遷移

　　B.順向遷移

　　C.垂直遷移

　　D.逆向遷移

　　14.郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)()

　　A.注意的穩定

　　B.注意的分配

　　C.注意的范圍

　　D.注意的轉移

　　15.進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉而又哀傷憂(yōu)愁，這反應了青少年情緒發(fā)展具有()。

　　A.彌散性

　　B.閉鎖性

　　C.波動(dòng)性

　　D.感染性

　　16.李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)()。

　　A.果斷性 B.獨立性 C.堅韌性 D.自制性

　　17.廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于()。

　　A.認真法 B.代幣法

　　C.脫敏法 D.消退法

　　18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于()。

　　A.抑郁

　　B.妄想

　　C.強迫

　　D.焦慮

　　19.鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀(guān)看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì )孝敬長(cháng)輩，這種品德修養發(fā)放屬于()。

　　A.樹(shù)立榜樣 B.有效說(shuō)服

　　C.群體約定 D.價(jià)值辨析

　　20.語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣憤，鼓勵每個(gè)學(xué)生自由表達，并建設性地吸引學(xué)生地觀(guān)點(diǎn)以幫助和指導學(xué)生。這種課堂管理方式屬于()。

　　A.民主式

　　B.權威式

　　C.放任式

　　D.專(zhuān)制式

　　21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是()。

　　A.角色意志

　　B.角色體驗

　　C.角色認知

　　D.角色期待

　　二、辨析題

　　22.教育必然促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展

　　23.學(xué)生再學(xué)校學(xué)習的主要是間接經(jīng)驗。

　　24.動(dòng)機強度與學(xué)習效果成正比。

　　25.情緒與認知是互補影響的心理過(guò)程。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.簡(jiǎn)述制約課程內容選擇的因素。

　　27.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。

　　28.簡(jiǎn)述皮亞杰認知發(fā)展階段論。

　　29.簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法。

　　四、材料分析題

　　30.材料：

　　在我擔任初二(5)班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(cháng)帶著(zhù)孩子到我的辦公室找我談話(huà)。期間，家長(cháng)不停數落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著(zhù)頭。由于我在班上對這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jì)靠后，但是有一些長(cháng)處，所以待家長(cháng)說(shuō)完后，我馬上說(shuō)道：這孩子最近在學(xué)校表現應還不錯，學(xué)習的勁頭也有，也能認真聽(tīng)課，我想以后成績(jì)肯是會(huì )有進(jìn)步的”。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著(zhù)淚水....在那以前，我很少正面表?yè)P過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè )于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當這家長(cháng)面表?yè)P他，學(xué)習積極性更高了。學(xué)習成績(jì)提高到了班級的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時(shí)候夸夸學(xué)生.能給他們打不少氣。為學(xué)習增加動(dòng)力。

　　問(wèn)題：

　　(1)結合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則?

　　(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。

　　31.材料∶

　　王老師是一名新入職的高中數學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現班上學(xué)生對她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對學(xué)習不積極，經(jīng)深入解,發(fā)現她講的知識很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習中掌握了，所以對自己目前講的教學(xué)內容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。后果這回學(xué)生們卻反映上課聽(tīng)不懂,作業(yè)不會(huì )做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好?

　　問(wèn)題：

　　(1)請用維果茨基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問(wèn)題?(10 分)

　　(2)結合案例，指出如何讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。(8 分)

　　2022 上半年廣東教師資格證筆試教育知識與能力(中學(xué))參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】A

　　2.【答案】D

　　3.【答案】D

　　4.【答案】B

　　5.【答案】C

　　6.【答案】C

　　7.【答案】A

　　8.【答案】B

　　9.【答案】C

　　10.【答案】B

　　11.【答案】C

　　12.【答案】D

　　13.【答案】B

　　14.【答案】B

　　15.【答案】C

　　16.【答案】C

　　17.【答案】B

　　18.【答案】D

　　19.【答案】A

　　20.【答案】A

　　21.【答案】C

　　二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分〉判斷正誤,并說(shuō)明理由。

　　22.【參考答案】這種說(shuō)法是錯誤的，一方面.教育具有正向功能和負向功能，它可能促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展,也可能阻礙社會(huì )的發(fā)展。另一方面，救育具有相對獨立性,救育對社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等的作用不是立竿見(jiàn)影的，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間才能顯現。

　　23.【參考答案】這種說(shuō)法是正確的,從總體上來(lái)講,課程內容是根據課程目標，從人類(lèi)的經(jīng)驗體系中選擇出來(lái)，并按照一定的學(xué)科邏輯序列和兒童心理發(fā)展需要組織縮排成的知識體系和經(jīng)驗體系:課程內容的基本性質(zhì)是知識。它包含著(zhù)學(xué)生應當有的間接經(jīng)驗和與之相關(guān)的知識經(jīng)驗,其中間接經(jīng)驗即理論化,系統化的書(shū)本知識。是課程內容的主要來(lái)源;直接經(jīng)驗是指學(xué)生為學(xué)習書(shū)本知識需要的感性知識.是課程內容的補充和完善。因此學(xué)校的諜程內容主要是由由間接經(jīng)驗構成的說(shuō)法是正確的。

　　24.【參考答案】這種說(shuō)法是錯誤的，總體而言，學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當學(xué)習動(dòng)機的強度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習效果。“耶克斯一多德森定律"表明動(dòng)機水平與行為效果成倒 U 型曲線(xiàn)關(guān)系,

　　25.【參考答案】這種說(shuō)法是錯誤的。

　　(1)情緒影響感受性。良好的情緒可以提高人們的感受性，消極情緒則會(huì )降低感受性。

　　(2)情緒對知覺(jué)的影響。情緒會(huì )影響我們對一些模棱兩可的刺激的知覺(jué)。當個(gè)體正體驗著(zhù)積極的情緒時(shí)，他就會(huì )用贊同的眼光去知覺(jué)和評價(jià)這些刺激。

　　(3)情緒對記憶的影響。情緒影響著(zhù)記憶的信息范圍，也影響著(zhù)信息在記憶系統中的組織方式。

　　(4)情緒對思維的影響。處于良好的情緒狀態(tài)時(shí)，思維活躍而敏捷，條理清晰，更有創(chuàng )造力。情緒不佳時(shí),似乎不聽(tīng)使喚,顯得遲鈍

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)

　　26.【參考答案】(1)社會(huì )需求

　　社會(huì )時(shí)代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體結構體系重大差別的重要原因。

　　(2)學(xué)科知識水平

　　課程的編制應考慮學(xué)科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性,以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統性。

　　(3)學(xué)習者身心發(fā)展特點(diǎn)

　　學(xué)習者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性,又具有個(gè)體間的差異性。因此,課程的設計與實(shí)施必然要考慮學(xué)生的情況。

　　(4)課程理論建立在不同的教育理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統,對課程產(chǎn)生重要的結構性影響。

　　27.【參考答案】①樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，承認學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人。

　?、诔浞终{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　?、蹌?chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題和學(xué)會(huì )思考。

　?、馨l(fā)揚民主教學(xué)。在教學(xué)中教師應注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解。

　?、菁訌妼W(xué)習目的性教育，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　28.【參考答案】皮亞杰認為由于認知結構的不同，個(gè)體的認知發(fā)展可分為四個(gè)階段，包括感知運動(dòng)階段(出生~2 歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7、8~11、12 歲)、形式運算階段(12~15 歲)。這四個(gè)階段是按照固定不變的順序來(lái)呈現的。每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的自然延伸，也是后—個(gè)階段的必然前提，發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉，思維總是朝著(zhù)必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。

　　29.【參考答案】教師自我促進(jìn)心理健康的有效方法包括:

　　(1)個(gè)體積極地自我調適。主要包括:觀(guān)念改變;有積極的應對策略和歸因方式;有合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

　　(2)組織有效的干預。組織干預的思路就是通過(guò)削減過(guò)度的工作時(shí)間、降低工作負荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會(huì )支持系統來(lái)防止和緩解教師的心理壓力。

　　(3)構建社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )。維護教師心理健康，需要建立一個(gè)和諧的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，社會(huì )各界對教師的角色期待進(jìn)行合理的定位。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】(1)材料中班主任的教育教學(xué)行為貫徹了依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中家長(cháng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jì)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習勁頭，認真聽(tīng)課，樂(lè )于助人等等，因此老師當著(zhù)家長(cháng)的面表?yè)P了該生的積極方面，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習信心，從而促進(jìn)了成績(jì)的提升。

　　(2)依靠積極因素、克服消極因素原則貫徹要求:

　?、僖靡环譃槎难酃?、客觀(guān)得評價(jià)學(xué)生;

　?、谝幸庾R地創(chuàng )造條件，將學(xué)生思想里的消極因素轉化為積極因素;

　?、垡岣邔W(xué)生的自我認識、自我評價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。

　　31.【參考答案】(1)維果茨基關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，提出了“最近發(fā)展區理論”。該理論認為教學(xué)必須考慮兒童已經(jīng)達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。維果斯基的最近發(fā)展區理論強調了教師必須重視學(xué)生現有的發(fā)展水平。維果斯基理論重視學(xué)生已經(jīng)達到的水平，這一思想對正確理解教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，具有重要意義。材料中王老師作為新入職的高中數學(xué)老師兩次沒(méi)有正確把握學(xué)情，第一次低估了學(xué)生已有的知識，第二次又過(guò)于拔高了知識內容。這兩種教學(xué)情境，都是沒(méi)有考慮兒童現有的學(xué)習水平，從而導致教學(xué)效果的低下，沒(méi)有成功創(chuàng )設“最近發(fā)展區”。而張老師提出的“跳—跳能摘到桃子"經(jīng)驗，其實(shí)質(zhì)就是既重視了學(xué)生已到達的水平，又考慮到在教師指導下，學(xué)生可能實(shí)現的水平，符合“教學(xué)應走在發(fā)展的前面”，符合“最近發(fā)展區"理論。

　　(2)答:要讓學(xué)生“跳—跳能摘到桃子"可以采取的措施︰①根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識水平，充分備課，尤其是備學(xué)情。材料中王老師作為一名新入職教師，應該多與學(xué)生溝通，向有經(jīng)驗的老教師請教，將自己的課堂建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎之上。

　?、诮處熞獦?shù)立科學(xué)的、交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)。王老師在課堂上應重視師生間、學(xué)生間的信息交流，及時(shí)且準確地把握并調整課堂節奏。

　?、圩⒅貙W(xué)生主觀(guān)能力的培養。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)都應該圍繞學(xué)生進(jìn)行，王老師應樹(shù)立""以學(xué)為本"的學(xué)生觀(guān)，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題和設計課堂教學(xué)

　?、茉诮虒W(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚教學(xué)民主，做到啟發(fā)誘導，采用多種生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)形式。王老師作為新老師，教學(xué)靈活性不夠，需要在課堂中多種教學(xué)形式并用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生多向有困難的題目挑戰。

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