陜西西安市事業(yè)單位教師招聘【公共基礎知識】考試大綱

　　第一部分 教育學(xué)基礎與心理學(xué)基礎考試大綱

　　中學(xué)階段

　　一、教育學(xué)基礎

　　考查要求：主要考查應試者對教育科學(xué)理論的基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的理解、掌握和實(shí)際運用能力。

　　考查內容包括：

　　教育學(xué)與教育：教育學(xué)發(fā)展階段特點(diǎn)及其標志;各階段代表人物與代表作;教育學(xué)研究方法;教育的起源;教育的發(fā)展階段及其特征;教育的本質(zhì)及其屬性。

　　學(xué)生與教師：學(xué)生觀(guān);學(xué)生的本質(zhì)屬性;學(xué)生在教育過(guò)程中的地位;教師職業(yè)的任務(wù);教師勞動(dòng)的特點(diǎn);合格教師的職業(yè)素質(zhì);教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;教師反思及方法;師生關(guān)系的涵義及功能;良好師生關(guān)系的建立。

　　教育與社會(huì )的發(fā)展：教育與生產(chǎn)力的關(guān)系;教育與政治的關(guān)系;教育與文化的關(guān)系;教育與人口;教育的相對獨立性。

　　教育與人的發(fā)展的關(guān)系：人的發(fā)展含義及其內容;人發(fā)展的規律;青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)與教育;影響人發(fā)展的基本因素與作用。

　　教育目的：教育目的與教育方針的概念;確定教育目的的客觀(guān)依據;幾種不同的教育目的價(jià)值取向;我國教育目的確定的理論依據。

　　教育制度：教育制度特點(diǎn);學(xué)制概念;影響學(xué)制建立的因素;現代學(xué)制的類(lèi)型;我國現行學(xué)校教育制度的變革歷史;義務(wù)教育的含義及其特征;我國實(shí)施九年義務(wù)教育應注意的問(wèn)題。

　　課程基本理論：課程的概念及分類(lèi);課程理論流派;影響課程發(fā)展的因素;課程類(lèi)型;課程目標的含義;課程目標的價(jià)值取向;確定課程目標的基本環(huán)節;課程目標制定的基本要求;課程內容的表現形式。

　　基礎教育新課程改革：基礎教育課程改革目標;課程的教學(xué)策略。

　　中學(xué)教學(xué)：教學(xué)過(guò)程的概念及本質(zhì);教學(xué)過(guò)程的基本階段;教學(xué)過(guò)程的基本規律;各個(gè)教學(xué)原則含義及其貫徹的基本要求;班級授課制含義及其優(yōu)缺點(diǎn);教學(xué)工作的基本環(huán)節及要求;常用教學(xué)方法;一堂好課標準;教學(xué)目標的設計;組織教學(xué)過(guò)程;教學(xué)策略的選擇;教學(xué)測量與教學(xué)評價(jià)的含義及意義;教學(xué)測量與評價(jià)的方法;教學(xué)評價(jià)的分類(lèi);我國當前教學(xué)改革的主題;我國當前教學(xué)改革的基本策略;我國當前教學(xué)改革的重心。

　　中學(xué)德育：德育的特性;德育的意義;德育內容;德育過(guò)程的概念;德育過(guò)程的規律;德育的原則;德育的途徑;德育的方法。

　　班級管理：班級管理概念;班級體的組織與建設：

　　中學(xué)班主任工作：班主任地位;班主任工作內容與方法。

　　二、心理學(xué)基礎

　　主要考查應試者對教育情景中學(xué)生學(xué)習與教師教學(xué)的心理規律的掌握和實(shí)際運用能力。

　　考查內容包括：

　　心理學(xué)基礎知識：心理學(xué)的研究對象;心理學(xué)的主要流派;注意的品質(zhì)及影響因素;感覺(jué)特性;知覺(jué)特性;遺忘的規律、原因;應用記憶規律促進(jìn)有效學(xué)習的方法;影響解決問(wèn)題的因素;人格的概念、結構及特征;影響人格發(fā)展的因素;根據學(xué)生的個(gè)體差異塑造良好人格的途徑;

　　教育心理學(xué)的概述：教育心理學(xué)研究對象;教育心理學(xué)獨立標志;教育心理學(xué)常用的研究方法。

　　中學(xué)生心理發(fā)展及理論：中學(xué)生認知發(fā)展特點(diǎn)及其教育對策;中學(xué)生情緒的特點(diǎn);中學(xué)生良好情緒的標準及培養方法;中學(xué)生常見(jiàn)情緒問(wèn)題及其調節方法;心理健康的標準;中學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾——抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò )成癮;中學(xué)生常見(jiàn)的心理輔導方法——強化法、系統脫敏法、理性情緒療法;中學(xué)生性心理的特點(diǎn);指導中學(xué)生正確處理異性交往;皮亞杰認知發(fā)展階段論基本觀(guān)點(diǎn);弗洛伊德人格發(fā)展理論;埃里克森人格發(fā)展理論。

　　學(xué)習的基本理論：學(xué)習的概念;行為主義學(xué)習理論基本觀(guān)點(diǎn);認知主義學(xué)習理論基本觀(guān)點(diǎn);建構主義學(xué)習理論基本觀(guān)點(diǎn);人本主義學(xué)習理論基本觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)：學(xué)習動(dòng)機的功能;阿特金森的成就動(dòng)機理論基本觀(guān)點(diǎn);維納歸因理論基本觀(guān)點(diǎn);班杜拉自我效能感理論基本觀(guān)點(diǎn);外在學(xué)習動(dòng)機的培養;內在學(xué)習動(dòng)機的激發(fā);自我效能感的概念;耶基斯—多德森定律。

　　學(xué)習遷移的促進(jìn)：學(xué)習遷移的概念;學(xué)習遷移的分類(lèi);學(xué)習遷移的理論;促進(jìn)學(xué)習遷移的措施。

　　學(xué)習策略的指導：學(xué)習策略含義;學(xué)習策略的分類(lèi);學(xué)習策略的構成要素。

　　知識的學(xué)習與技能的培養：陳述性知識與程序性知識的含義;動(dòng)作技能的分類(lèi)及其培養;智力技能的分類(lèi)及其培養。

　　品德的形成(品德概述、中學(xué)生品德發(fā)展)：品德與道德的關(guān)系;品德的心理結構;中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn);皮亞杰和柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論基本觀(guān)點(diǎn);培養良好品德的方法。

　　教師心理：教師角色心理;教師心理特征;教師成長(cháng)的歷程;教師心理健康的標準;促進(jìn)教師心理健康的方法。

　　課堂管理：課堂管理的原則;影響課堂管理的因素;課堂氣氛的類(lèi)型;影響課堂氣氛的因素;創(chuàng )設良好課堂氣氛的條件;課堂紀律的類(lèi)型;課堂結構含義及構成因素;課堂問(wèn)題行為的性質(zhì)、類(lèi)型;課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因;處置與矯正課堂問(wèn)題行為的方法。

　　小學(xué)階段

　　一、教育學(xué)基礎

　　考查要求：主要考查應試者對教育科學(xué)理論的基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的理解和掌握和實(shí)際運用能力。

　　考查內容包括：

　　教育與教育學(xué)：教育學(xué)發(fā)展階段特點(diǎn)及其標志;各階段代表人物與代表作;教育學(xué)研究方法;教育的起源;教育的發(fā)展階段及其特征;教育的本質(zhì)及其屬性。

　　教育的基本規律：教育與社會(huì )的發(fā)展;教育與人的發(fā)展。

　　小學(xué)教育：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位;小學(xué)教育的發(fā)展;小學(xué)教育的基本特征;小學(xué)教育的啟蒙作用。

　　學(xué)生與教師：學(xué)生觀(guān);學(xué)生的本質(zhì)屬性;學(xué)生在教育過(guò)程中的地位;教師職業(yè)的任務(wù);教師勞動(dòng)的特點(diǎn);合格教師的職業(yè)素質(zhì);教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;教師反思及方法;師生關(guān)系的涵義及功能;良好師生關(guān)系的建立。

　　教育目的;教育目的與教育方針的概念;確定教育目的的客觀(guān)依據;幾種不同的教育目的價(jià)值取向;我國教育目的確定的理論依據。

　　教育制度;教育制度特點(diǎn);學(xué)制概念;影響學(xué)制建立的因素;現代學(xué)制的類(lèi)型;我國現行學(xué)校教育制度的變革歷史;義務(wù)教育的含義及其特征;我國實(shí)施九年義務(wù)教育應注意的問(wèn)題。

　　課程：課程的概念及分類(lèi);課程理論流派;影響課程發(fā)展的因素;課程類(lèi)型;課程目標的含義;課程目標的價(jià)值取向;確定課程目標的基本環(huán)節;課程目標制定的基本要求;課程內容的表現形式。

　　我國基礎教育課程改革：我國基礎教育課程改革的背景;我國基礎教育課程改革的目標;我國基礎教育課程改革的內容;我國基礎教育課程改革的重點(diǎn);我國基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢。

　　小學(xué)教學(xué)：教學(xué)過(guò)程;教學(xué)原則，教學(xué)組織形式;教學(xué)方法;教學(xué)基本環(huán)節;教學(xué)設計;教學(xué)測量與評價(jià)。

　　小學(xué)德育：德育概念;小學(xué)德育特點(diǎn)與任務(wù);小學(xué)德育的構成;小學(xué)德育內容;小學(xué)德育過(guò)程;小學(xué)德育原則;小學(xué)德育方法途徑。

　　小學(xué)班級管理：班級概念;班級管理概念;班級管理的模式;我國小學(xué)班級管理中存在的問(wèn)題及解決策略。

　　小學(xué)班級體的組織與建設：班級體概念;班級體的基本特征;班級體的教育作用;班級體的形成與培養。

　　小學(xué)班主任工作：班主任概念;小學(xué)班主任的作用;小學(xué)班主任的任務(wù)與職責;小學(xué)班主任的主要工作。

　　小學(xué)班級活動(dòng)與課外活動(dòng)：小學(xué)班級活動(dòng)的類(lèi)型;組織小學(xué)班級活動(dòng)的途徑和方法;課外活動(dòng)的概念;小學(xué)課外活動(dòng)內容;小學(xué)課外活動(dòng)的形式;小學(xué)課外活動(dòng)的指導。

　　二、心理學(xué)基礎

　　主要考查應試者對教育情景中學(xué)生學(xué)習與教師教學(xué)的心理規律的掌握和實(shí)際運用能力。

　　考查內容包括：

　　心理學(xué)基礎知識：心理學(xué)的研究對象;心理學(xué)的主要流派。

　　小學(xué)生的認知發(fā)展：感覺(jué)和知覺(jué);注意，記憶;想象;思維。

　　小學(xué)生心理發(fā)展的基本理論：小學(xué)生心理發(fā)展的基本性質(zhì);小學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征和發(fā)展階段;影響制約小學(xué)生心理發(fā)展的因素;皮亞杰的兒童認知心理發(fā)展理論;埃里克森的心理發(fā)展理論;維果茨基的社會(huì )文化理論。

　　學(xué)習的理論觀(guān)點(diǎn)：學(xué)習的概念;學(xué)習的類(lèi)型;巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論;斯金納的操作條件作用理論;人本主義學(xué)習理論;班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論;建構主義學(xué)習理論;布魯納的認知發(fā)展理論。

　　學(xué)習遷移：學(xué)習遷移的概念;學(xué)習遷移的類(lèi)型;促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習遷移的教學(xué)策略。

　　學(xué)習動(dòng)機：學(xué)習動(dòng)機及其作用;學(xué)習動(dòng)機的理論;小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)措施。

　　學(xué)習策略：學(xué)習策略的概念;典型的學(xué)習策略。

　　小學(xué)生品德：品德與道德的關(guān)系;品德的心理結構;小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn);皮亞杰和柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論基本觀(guān)點(diǎn);培養小學(xué)生良好品德的方法。

　　小學(xué)生心理健康教育：心理健康概念;心理健康標準;常見(jiàn)心理問(wèn)題;心理評估;心理輔導。

　　幼教階段

　　一、教育學(xué)基礎

　　考查要求：主要考查應試者對學(xué)前教育科學(xué)理論的基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的理解和掌握和實(shí)際運用能力。

　　考查內容包括：

　　學(xué)前教育基本概念。

　　學(xué)前教育學(xué)的意義與方法。

　　學(xué)前教育的理論基礎。

　　學(xué)前教育的目標。

　　學(xué)前教育的基本要素：學(xué)前兒童;教師;教育內容;教育環(huán)境。

　　學(xué)前教育課程。

　　學(xué)前兒童游戲。

　　學(xué)前兒童日?；顒?dòng)。

　　學(xué)前兒童家庭教育。

　　幼兒園的銜接：小學(xué);社區;家庭。

　　幼兒園班級管理。

　　巜幼兒園教育指導綱要》;巜3一6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和巜幼兒園工作規程》。

　　二、心理學(xué)基礎

　　主要考查應試者對學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、心理規律的掌握和實(shí)際運用能力。

　　考查內容包括：

　　心理學(xué)基礎知識：心理學(xué)的研究對象;心理學(xué)的主要流派。

　　學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本概念;對象;意義。

　　研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應用。

　　學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規律。

　　學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素。

　　學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀(guān)點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中應用。

　　各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育。

　　學(xué)前兒童認知發(fā)展的主要特點(diǎn)及在教育活動(dòng)的應用。

　　學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及應用。

　　學(xué)前兒童社會(huì )性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應用。

　　學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應用。

　　學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應用。

　　學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中容易出現的問(wèn)題或障礙及其矯正。

　　第二部分 教育政策法規與教師職業(yè)道德考試大綱(中小學(xué)及幼兒園通用)

　　一、教育政策與法規

　　考查要求主要考查應試者對教育法規與政策的概念、內涵、類(lèi)別、作用、體系(結構)的領(lǐng)會(huì )和掌握，以及對教育法制建設和現行部分教育法規的理解和運用。

　　依法治教：依法治教的含義;依法治教的基本原則;推進(jìn)當前我國依法治教存在的問(wèn)題;我國依法治教的具體措施。

　　教育法的基本理論：教育法的含義;教育法的作用;教育法律規范;教育法的淵源;教育法律關(guān)系。

　　教育法律關(guān)系主體：學(xué)校的權利和義務(wù);教師的權利和義務(wù);教師資格制度;教師職務(wù)制度;學(xué)生的權利和義務(wù)。

　　教育法律責任：教育法律責任的含義及特點(diǎn);教育法律責任的構成要件;教育法律責任主體;與教師有關(guān)的法律責任; 與學(xué)生有關(guān)的法律責任;與學(xué)校有關(guān)的法律責任。

　　學(xué)生傷害事故：學(xué)生傷害事故的界定;學(xué)生傷害事故的構成要件;學(xué)生傷害事故處理的程序。

　　教育法律救濟：法律救濟的含義;教育法律救濟的途徑;申訴制度的含義;教師申訴制度含義;受教育者申訴制度含義;申訴制度的程序;受教育者申訴制度程序。

　　二、教師職業(yè)道德

　　考查要求主要考查應試者對教師職業(yè)道德與禮儀的基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的理解和掌握。

　　考查內容包括：

　　教師職業(yè)道德概述： 教師職業(yè)道德的內涵與特點(diǎn);教師職業(yè)道德與道德的關(guān)系;教師職業(yè)道德的基本范疇;新時(shí)期我國教師職業(yè)道德的規范體系。

　　教師職業(yè)道德的基本規范：愛(ài)國守法;愛(ài)崗敬業(yè);關(guān)愛(ài)學(xué)生;教書(shū)育人;為人師表;終身學(xué)習。

　　教師職業(yè)道德修養的過(guò)程與評價(jià)：修養的概念及修養的含義及過(guò)程;途徑與方法;教師職業(yè)道德修養評價(jià)的作用及形式;教師職業(yè)道德修養評價(jià)的標準;教師職業(yè)道德評價(jià)的依據。

　　教師職業(yè)倦怠與教師職業(yè)道德：教師職業(yè)倦怠的概念與特征;教師職業(yè)倦怠對教師職業(yè)道德的影響;教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因;減輕和消除教師職業(yè)倦怠的對策。