2021上半年陜西小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》真題解析

　　1.裴斯泰洛齊認為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向屬于( )。

　　A.個(gè)人本位論

　　B.社會(huì )本位論

　　C.文化本位論

　　D.生活本位論

　　參考答案：A

　　參考解析：個(gè)人本位論強調，從個(gè)體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長(cháng)規律和滿(mǎn)足人的需要;注重教育對個(gè)人的價(jià)值;主張發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值。

　　2."治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有( )。

　　A.政治功能

　　B.經(jīng)濟功能

　　C.生態(tài)功能

　　D.人口功能

　　參考答案：B

　　參考解析：教育的經(jīng)濟功能包括 (1) 教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會(huì )帶來(lái)巨大的經(jīng)濟價(jià)值。(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

　　3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗”表明，兒童有效學(xué)習和接受教育的前提條件是( )。

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.學(xué)習訓練

　　C.指導學(xué)習

　　D.成熟程度

　　參考答案：D

　　參考解析：略

　　4.三(2)班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強學(xué)生

　　A.情緒情感的教育

　　B.意志品質(zhì)的培養

　　C.人際交往的教育

　　D.思維品質(zhì)的培養

　　參考答案：B

　　5.聯(lián)合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的四大支柱是

　?、賹W(xué)會(huì )生存②學(xué)會(huì )認知③學(xué)會(huì )做事④學(xué)會(huì )創(chuàng )造⑤學(xué)會(huì )共同生活

　　A.①②③④

　　B.①②③⑤

　　C.②①③⑤

　　D.②③④⑤

　　參考答案：B

　　6. 班主任的影響力除表現職權影響力外， 更重要的表現力為( )。

　　A.年齡影響力

　　B.性別影響力

　　C.人格影響力

　　D.知識影響力

　　參考答案：C

　　7.眼保健操是預防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括( )。

　?、贁D按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽(yáng)穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風(fēng)池穴⑥閉目干洗臉

　　A.①②③④⑤

　　B.①②③⑤⑥

　　C.①②③④⑥

　　D.②③④⑤⑥

　　參考答案：B

　　8.教師在課堂上一邊講授一邊板書(shū)，同時(shí)留意學(xué)生反應，這種品質(zhì)屬于( )。

　　A.注意廣度

　　B.注意轉移

　　C.注意分配

　　D.注意穩定性

　　參考答案：C

　　9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動(dòng)。這種心理現象屬于( )。

　　A.泛化

　　B.強化

　　C.分化

　　D.消退

　　參考答案：A

　　10.在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì )參與其中。這種行為是( )。

　　A.服從

　　B.模仿

　　C.以眾

　　D.順從

　　參考答案：C

　　11.小勇認為自己學(xué)習成績(jì)不好是因為自己不夠聰明，根據維納的歸因理論，這屬于( )。

　　A.內部穩定歸因

　　B.外部穩定歸因

　　C.內部、不穩定歸因

　　D.外部、不穩定歸

　　參考答案：A

　　12.小學(xué)心理健康教育的對象是( )。

　　A.全體學(xué)生

　　B.有行為障礙學(xué)生

　　C.學(xué)業(yè)成績(jì)差的學(xué)生

　　D.有心理問(wèn)題的學(xué)生

　　參考答案：A

　　13.因1918年出版(課程》——書(shū)而被為“現代課程理論開(kāi)拓者"的學(xué)者是( )。

　　A.杜威

　　B.博比特

　　C.查特斯

　　D.泰勒

　　參考答案：B

　　14.在課程內容組織過(guò)程中，應考慮( )。

　　A.邏輯順序

　　B.心理順序

　　C.邏輯順序與心理順序

　　D.邏輯順序與時(shí)間順序

　　參考答案：C

　　15.老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習成就,持續進(jìn)步信息的一連續表現.作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據此對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),這種評價(jià)屬于( )。

　　A.絕對評價(jià)

　　B.相對評價(jià)

　　C.過(guò)程性評價(jià)

　　D.終結性評價(jià)

　　參考答案：C

　　16.趙老師在數學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運用的教學(xué)手段屬于( )。

　　A.實(shí)物直觀(guān)

　　B.模像直觀(guān)

　　C.語(yǔ)言直觀(guān)

　　D,虛擬直觀(guān)

　　參考答案：B

　　17.下列中國古式經(jīng)典教育名言，體現循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是( )。

　　A.溫故而知新

　　B.不憤不啟、不住不發(fā)

　　C.不陵節而施

　　D.博學(xué)于文，約之以禮

　　參考答案：C

　　18.某小學(xué)有計劃地將當地民謠融入語(yǔ)文課程，這屬于( )。

　　A.國家課程校本化

　　B.校本課程開(kāi)發(fā)

　　C.國家課程地方化

　　D地方課程開(kāi)發(fā)

　　參考答案：A

　　19.集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標設置和內容選擇上如存在意見(jiàn)分歧，應首先遵從0.

　　A.教材編排

　　B.課程標準

　　C.名師經(jīng)驗

　　D.教學(xué)指導

　　參考答案：B

　　20.作為一種常用的課程教學(xué)方法，講授法的主要局限在于( ).

　　A.難以呈現系統科學(xué)知識

　　B.難以控制教學(xué)時(shí)間

　　C.難以發(fā)揮教師主導作用

　　D難以做到因材施教

　　參考答案：D

　　二、簡(jiǎn)答題(共3題，每題10分)

　　21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標。

　　參考解析：

　　通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀(guān)念;體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活，體認勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養勤儉、奮斗、創(chuàng )新、奉獻的勞動(dòng)精神;具備滿(mǎn)足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習慣。

　　22.老師如何培養學(xué)生的自我效能感。

　　參考解析：

　　(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個(gè)效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗會(huì )提高效能期望，反復的失敗會(huì )降低效能期望。但事情并不這么簡(jiǎn)單，成功經(jīng)驗對效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右,如果歸因于外部的不可控的因素就不會(huì )增強效能感,把失敗歸因于內部的可控的因素就不一定會(huì )降低效能感。

　　(2)替代經(jīng)驗。人的許多效能期望是來(lái)源于觀(guān)察他人的替代經(jīng)驗。這里的一個(gè)關(guān)鍵是觀(guān)察者與榜樣的一致性。

　　(3)言語(yǔ)勸說(shuō)。因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應用，但缺乏經(jīng)驗基礎的言語(yǔ)勸說(shuō)其效果則是不鞏固的。

　　(4)情緒喚醒。班杜拉在去敏感性”的研究中發(fā)現，高水平的喚醒使成績(jì)降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。自我效能感理論克服了傳統心理學(xué)重行輕欲、重知輕情的傾向，日益把人的需要、認知、情感結合起來(lái)研究人的動(dòng)機，具有極大的科學(xué)價(jià)值。

　　23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟。

　　參考解析：

　　教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究，教師通過(guò)對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現教育本質(zhì)、規律和價(jià)值意義。

　　其步驟包括：確定研究問(wèn)題;選擇研究對象;進(jìn)入研究現場(chǎng);進(jìn)行觀(guān)察訪(fǎng)談;整理分析資料;撰寫(xiě)研究報告。