陜西中學(xué)教師資格考試模擬試題：教育知識與能力

　　1.有的老師雖然工作時(shí)間長(cháng)，知識豐富，但是由于缺乏對學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展規律等認識，始終無(wú)法成為專(zhuān)家型教師，這是由于他們缺乏( )。

　　A.學(xué)科知識 B.教育科學(xué)知識 C.學(xué)科教學(xué)知識 D.通識性知識

　　1.【答案】B。解析：本題考查教師的專(zhuān)業(yè)知識素養。教師的專(zhuān)業(yè)知識包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識。

　　選項A，學(xué)科知識是教師所應具備的專(zhuān)業(yè)知識的主體。教師要想順利完成某一學(xué)科復雜的教學(xué)活動(dòng)，必須對該學(xué)科的內容有深入透徹地了解，精通該學(xué)科的知識。教師不僅要理解和掌握所教學(xué)科的基本事實(shí)、概念、原理、理論和學(xué)科框架以及探究或思維的方式，還要了解和熟練掌握所教學(xué)科的最新發(fā)展以及與其他學(xué)科和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系。

　　選項B，教育科學(xué)知識包括教育基本理論、心理學(xué)基本理論、德育論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育科學(xué)研究、現代教育技術(shù)等，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。

　　選項C，學(xué)科教學(xué)知識又稱(chēng)為教學(xué)內容知識這是教師專(zhuān)業(yè)知識的核心、重要而最有用的成分，是一種使得學(xué)科教師與學(xué)科專(zhuān)家的有所區別的專(zhuān)門(mén)知識。學(xué)科教學(xué)知識具體表現為教師掌握所教學(xué)科課程標準，掌握所教學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)的主要方法與策略，了解中學(xué)生在學(xué)習具體學(xué)科內容時(shí)的認知特點(diǎn)，掌握針對具體學(xué)科內容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。

　　選項D，通識性知識是教師應具備的基礎知識，包括自然學(xué)科、人文社會(huì )學(xué)科、人文藝術(shù)學(xué)科以及適應教育內容、教學(xué)手段和方法現代化的信息技術(shù)知識。

　　題干中，教師缺乏對學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展規律等認識，說(shuō)明其缺乏教育科學(xué)知識。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。

　　2.教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育過(guò)程中教師人格的作用，教師以自己的人格影響和感染學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道。這表明教師勞動(dòng)具有( )。

　　A.復雜性 B.示范性 C.創(chuàng )造性 D.長(cháng)期性

　　2.【答案】B。解析：本題考查教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)。教師職業(yè)勞動(dòng)具有復雜性、示范性、長(cháng)期性和創(chuàng )造性等。

　　選項A，教師的勞動(dòng)對象是“人”——學(xué)生，人就不同于物，不是機械的、被動(dòng)的，是活生生的、主動(dòng)的，這就決定了教師勞動(dòng)區別于其他行業(yè)勞動(dòng)的復雜性;而學(xué)生在成長(cháng)中的特點(diǎn)決定了教師在勞動(dòng)時(shí)，在選擇工作方法和內容上的復雜性。

　　選項B，示范性指教師的思想行為、求知精神、處事態(tài)度等都會(huì )以潛移默化、“細雨潤無(wú)聲”的方式影響著(zhù)學(xué)生，教師需憑借自己的學(xué)識、思想、智能、情感、態(tài)度、意志以及他的事業(yè)心去教育培養學(xué)生的。

　　選項C，教師勞動(dòng)是一種復雜的腦力勞動(dòng)，不像工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣機械，這就要求教師在具體的勞動(dòng)過(guò)程中表現出機智性和靈活性。教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性與科學(xué)家的創(chuàng )造性有所不同，主要并不在于對未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現，而在于創(chuàng )造性地運用教育、教學(xué)規律，在復雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。

　　選項D，教師勞動(dòng)的根本目的是培養人才，而人才培養的周期比較長(cháng)。要把學(xué)生培養成為能夠獨立生活、服務(wù)社會(huì )、為人類(lèi)做出貢獻的合格人才，不是一朝一夕之功。因此教師的勞動(dòng)是周期長(cháng)、見(jiàn)效慢的勞動(dòng)。

　　題干中，教師以自己的人格影響和感染學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，符合教師勞動(dòng)的示范性。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。

　　3.身在美國的Jack最近上學(xué)遇到了麻煩，他的同班同學(xué)有美國人、英國人、法國人等，大家在一起玩耍的時(shí)候，有時(shí)候會(huì )出現文化沖突，Jack為此非?？鄲?。由此可知，Jack所學(xué)習的學(xué)校最可能是( )。

　　A.中間型學(xué)制 B.雙軌制 C.單軌制 D.分支制

　　3.【答案】C。解析：本題考查的是現代學(xué)校教育制度的類(lèi)型。

　　選項A和選項D，中間型學(xué)制是介于雙軌制和單軌制之間的學(xué)制，又叫分支型學(xué)制。這是蘇聯(lián)創(chuàng )造的一種學(xué)制類(lèi)型。中間型學(xué)制的特點(diǎn)是上通(高等學(xué)校)下達(初等學(xué)校)，左(中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)右(中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)暢通。中間型學(xué)制兼顧了教育公平和教育效益，注重教育的普及與提高，有上述兩種學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)。

　　選項B，雙軌型學(xué)制是縱向劃分的學(xué)校系統，以第二次世界大戰前的英、法、德等西歐國家為代表，故又被稱(chēng)為“西歐型”或“歐洲型”學(xué)制。雙軌學(xué)制是在18-19世紀特定歷史背景下，為了保障資產(chǎn)階級子弟教育特權，同時(shí)滿(mǎn)足勞動(dòng)者子女教育文化需求的條件下而產(chǎn)生的學(xué)校系統。

　　選項C，單軌型學(xué)制是在雙軌型學(xué)制基礎上演化而來(lái)的橫向劃分的學(xué)校系統，最早產(chǎn)生于美國，后被世界許多國家所沿用，因此又被稱(chēng)為“美國型”學(xué)制，單軌型學(xué)制反映了教育機會(huì )均等和教育民主的理念，在原則上保證了所有受教育者都能進(jìn)入同樣的學(xué)校接受教育，有利于初中教育和高中教育的普及。

　　題干中，首先，Jack是美國人，此外，因為美國采用的是單軌制，所以不同文化背景的人在一起學(xué)習。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

　　4.以下教育類(lèi)型中，是為兒童打下文化知識基礎和做好初步生活準備的基礎教育的是( )。

　　A.初等教育 B.幼兒教育 C.中等教育 D.高等教育

　　4.【答案】A。解析：本題考查中國現行學(xué)校教育制度的結構。我國現行學(xué)校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。

　　選項A，初等教育是為兒童打下文化知識基礎和做好初步生活準備的基礎教育，其任務(wù)是對兒童實(shí)施德、智、體等方面協(xié)調發(fā)展的教育，為兒童順利進(jìn)入中學(xué)做好準備。實(shí)施初等教育的機構主要是全日制小學(xué)。

　　選項B，幼兒教育是指遵循幼兒生長(cháng)發(fā)育的基本特點(diǎn)和規律，運用科學(xué)的方式和手段，實(shí)行保育和教育相結合的原則，對幼兒進(jìn)行身體養育、智力開(kāi)發(fā)和道德啟蒙教育，從而促使幼兒身心得到和諧發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)。幼兒教育是學(xué)校教育的基礎，其實(shí)施機構主要是幼兒園和各種學(xué)前班。

　　選項C，中等教育是在初等教育基礎上實(shí)施的中等普通教育和職業(yè)教育。其實(shí)施機構較為復雜，包括全日制普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、農業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、各類(lèi)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和成人中等學(xué)校等。

　　選項D，高等教育是建立在中等教育基礎上的各種高等專(zhuān)業(yè)教育，是正規學(xué)校教育的最高層次，其任務(wù)是培養各種高級專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。其學(xué)校形式主要包括全日制高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。

　　為兒童打下文化知識基礎和做好初步生活準備的基礎教育是初等教育，故本題選A。

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