2020年陜西教師招聘教育基礎知識：遺忘的原因

　　1.遺忘實(shí)際上是知識的組織與認同結構簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀(guān)點(diǎn)是遺忘( )。

　　A.消退說(shuō) B.同化說(shuō) C.干擾說(shuō) D.提取失敗說(shuō)

　　1.【答案】B。解析：同化說(shuō)認為，遺忘實(shí)際上是知識的組織與認知結構簡(jiǎn)化的過(guò)程。遺忘是學(xué)習到更高級的概念與規律以后，高級的概念與規律可代替低級的概念與規律，使低級的概念與規律被遺忘，從而簡(jiǎn)化知識，減輕記憶量，是積極的遺忘。

　　2.安排教學(xué)時(shí)，盡可能避免把性質(zhì)相近的課程安排在一起，這樣能減少由于教材的相似引起的( )對記憶的干擾。

　　A.前攝抑制和倒攝抑制 B.壓抑

　　C.首因效應 D.近因效應

　　2.【答案】A。解析：干擾有兩種，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指前面學(xué)習的材料對識記和回憶后面學(xué)習材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習的材料對保持或回憶前面學(xué)習材料的干擾。題干中的做法有利于減少由于教材的相似性引起的前攝抑制和倒攝抑制對記憶的干擾。

　　3.( )遺忘理論認為，遺忘是因為不想記得，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕，太痛苦或有損自我形象。

　　A.干擾說(shuō) B.同化說(shuō) C.動(dòng)機說(shuō) D.痕跡衰退說(shuō)

　　3.【答案】C。解析：干擾說(shuō)認為遺忘是因為在學(xué)習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。同化說(shuō)認為遺忘實(shí)際上是知識的組織與認知結構簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級的概念與規律代替低級的觀(guān)念，使低級觀(guān)念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。弗洛伊德的動(dòng)機說(shuō)認為遺忘由于情緒或動(dòng)機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。痕跡衰退說(shuō)認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。故本題選C。

　　4.小虎覺(jué)得自己不擅長(cháng)學(xué)習，比如，背了好幾天的課文，到默寫(xiě)的時(shí)候一句話(huà)都想不起來(lái)。該現象體現了( )。

　　A.首因效應 B.近因效應 C.詞優(yōu)效應 D.舌尖現象

　　4.【答案】D。解析：提取失敗說(shuō)也叫舌尖現象，之所以對一些事情想不起來(lái)，是因為我們在提取有關(guān)信息時(shí)沒(méi)有找到適當的提取線(xiàn)索，而一旦有了正確的線(xiàn)索，經(jīng)過(guò)搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。題干中小虎已經(jīng)背了好幾天，突然想不起來(lái)是因為沒(méi)有提取線(xiàn)索，如果有人提醒他便能想起來(lái)。因此本題選D。

　　【結尾】以上就是2020年陜西教師招聘教育基礎知識：遺忘的原因的所有內容，更多模擬試題信息請查看陜西教師教師資格試題資料。